----美术学科校本教研活动方式初探
校本教研作为行动研究的一种形式，是适应基础教育新形势发展需要而产生的一种新的教育理念。通过开展校本教研，使我领悟了教育思想，更新了教育观念。搭建了先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通的桥梁，把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。下面，围绕一个“行”字浅谈作为一名美术教师在校本教研活动中的实践过程及体会。
一． 千里之行，始于足下
美术课程标准中提出：学生应当了解和熟悉本国本民族的文化，在感受艺术形象显性的形式之美的同时，还要逐步开启蕴含其中的隐性的内在之美。作为教师，我们应该给学生更多的空间，去体验传统文化的博大精深，了解民族传统文化的辉煌成就，从而极大地丰富教育内容。因此，我们确定了我校美术学科校本教研的主题即开发课程资源，弘扬传统文化。
在确立了研究主题后，我们首先想到的是对自身教育教学理论和对专业知识的再充实。九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。随着知识的积累，我们认识到：现在的美术课程已从技能技巧学习层面提高到美术文化学习层面。以学生的发展为中心，关注学生的美术兴趣和美术素养。我们从不同学段的培养目标出发，对教材中传统的、能够引起学生兴趣的部分给予较多关注，成为独立一课。整理出不少传统文化色彩浓郁的课程资源。如：第五册中的《民间面塑》民间美术作为中国传统美术的根基，是传统文化中不可多得的奇葩；第九册中的《飞天》一课让我们见识到古人笔下飞天神女的优雅、脱俗，更是民族传统文化的骄傲。
二、三人行必有我师
论语中说，三人行必有我师。
1、 同伴互助是开展校本教研最基本的活方式。在教研活动中，针对教学过程与方法，进行案例式的分析研讨。互动参与、阐明观点，寻找解决策略。立足校本，弘扬传统文化之美，探索和解决教育教学中的实际问题。从而使课程资源得到合理的拓展和整合，对课程实施产生实效。
我们在行动研究过程中逐渐认识到，在教研组中进行的三、五人的校本教研，教师自主性更强，组织形式更灵活，关注的问题更具现实意义。所以，我们不但强调自我反思，还开放自己，主动与教学伙伴进行合作性的切磋和探讨。在这一过程中，每个人的知识都整合在行动之中，对行动的反思，又提示和发展了自身的实践理论，从而激发出新的理念和行动意志。
2、 校本教研过程离不开专业引领。一方面教师从专业书刊及互联网上学习和引进名家教研思想，积极参加教研活动；另一方面在我校的校本教研活动中，校领导率先垂范，营造了严谨、务实的教研氛围。美术教研员老师从专业角度把关，为我们提供了新的理念和教学思想。
三、知明而行无过矣
著名作家海涅说过：反省是一面镜子，它使我们有改正的机会。
我们在以弘扬传统文化为主题，挖掘现有课程资源的具体研究中体悟到，美术是对整个社会文化、思想观念、经济状况的反映。其中与学生经验关系较密切的内容易于进行，如剪纸、泥塑等；而某些内涵比较深刻，又与学生经验距离较远的内容，如中国古代绘画、书法等。其中涉及诸多历史学、社会学等人文知识，教学效果往往难以预料。究其原因，是受小学生的认知能力和生活经验所制约的。
经过研究、探索，我们认为必须在美术课程资源的深度和广度上做文章。如在引导学生欣赏古代绘画时，加入同时代的文学作品，聆听古典音乐并与同时期的外国绘画作品进行比较。通过分析体会意境，以达到理解、再创作的目的。而在欣赏国画中的题诗时，出示学生自己的语文作业。古今对照找出不同点，以便对作品进行深入的理解、观察和剖析。从而使展显在学生们面前的美术课堂由狭变广、由静转动，学生们也在这些变化中领悟传统文化的隽永灵秀，得之于心、丰富底蕴、燃起对祖国传统文化艺术的传承之火。
就如校本教研的基本理念中提到的，教学研究应该是所有教师的权力和责任。践行校本教研、优化美术课堂。以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。使我们不断提升教研意识、形成研究能力。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。是校本教研活动的开展，促使我们逐渐用智慧替代生涩；用勤奋抺去稚拙；用鲜活的美术课堂奏响学生们心中的艺术乐章。