“放”即写“放胆文”就是不受“章法”的束缚，让学生想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥。“收”就是按照“章法”予以指导，从立义谋篇到遣词造句。推敲凿磨，精益求精。
“多收少放”是就整个小学作文教学过程而言，是要让学生自由地写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学习写放胆文，自由文，让学生自由地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所想所感，写出自己独特的作文来。
（二）引导形式求异思维，多方面选材。
创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。即追求思维的独到性。能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度，从正反方面进行审视，写出新颖独到的作文，从而有效的培养学生的求异思维和多向思维。
多方面选材，即引导学生根据中心，以复合思维的形式，从先前发散思维所提供的各种各样的材料中选择最新鲜，新颖的材料，控出质疑，指点学生选择上述材料中自己最感兴趣、最熟悉、最感人、而又最能表现中心的质料。
如：以“变化”为题，以反映改革开放二十年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化，家乡的变化，农村的变化，邻居家的变化，外婆家的变化等等；还可以从某一方面写：路的变化，房子的变化，夏天降温工具的变化等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。
（三）训练学生发散思维，引导学生多侧面立意。
发散思维是创造性的基础。美国心理学家认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散思维的目的。
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