教学内容：北师大版小学数学一年级上册第60页至61页。
教学目标：
1、知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性，初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力和表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
教学重点：认识和描述“左右”的位置关系。
教学难点：认识“左右”的相对性。
教具准备：文具贴图、尺子、橡皮、文具盒、铅笔。
教学过程：
一、 激趣导入
1、 师：同学们，今天有这么多叔叔阿姨来到了我们的阶梯教室和我们一起学习，你们看看他们坐在教室的什么位置？
生：在教室的后面。
2、 师：那么薛老师站在教室的什么位置呢？
生：在教室的前面。
3、 师：这么多叔叔阿姨和我们一起学习，你们高兴吗？高兴的同学请举手，你们举的是哪只手？那另一只手就是？说对了，这节课我们就来学习“左右”（板题）
二、 体验左右
1、 初步感知“左右”
（1） 师：大家想想，我们常用右手做哪些事情？：
生：写字、用筷子、拎兜子……
（2） 师：那么再想想常用左手做哪些事情呢？
生：写字时左手按住本。
生：吃饭时，左手拿碗。
（3） 师：同学们说的不错，左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，你身上还有这样的一对好朋友吗？
生：左眼和右眼、左腿和右腿，左耳和右耳……
（评析：这一层次从学生熟悉的生活情境、生活出发，选择学生身边的问题，通过轻松的谈话实现角色的转化。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。这样一来，不用教师启发，学生自然就会乐于参与学习了。）
（4） 师：同学们说得真棒，下面我就用左右来做个游戏，听口令做动作。
举起你的右手 举起你的左手
拍拍你的左肩 拍拍你的右肩
拍拍你的左腿 拍拍你的右腿
把你左边的耳朵给我看看 再让我看看你右边的耳朵
左手摸左耳 右手摸右耳 左手摸右耳 右手摸左耳
左脚抬起来 右脚跺一下地 左手摸左腿 右手摸左腿
（评析：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。）
（5）师：同学们很机灵，可是来听课的叔叔阿姨还不认识你呢，你能把你和你相邻同学的名字说给他们听吗？（解释相邻）
（6）师：你们介绍的真清楚，下面我请这个小组的第二桌最左面的同学来介绍一下。
2、 联系生活找左右
（1） 师：在你的生活中，还遇到过关于左右这样的问题吗？先在小组内和同学说一说。
（2） 师：谁来说一说。
生：和妈妈在一起走路，我总是走在妈妈的左边，妈妈走在我的右边。
(３) 师：同学们可真出色，表达的都这么好，这说明我们的生活中经常会用到左右。
三、 理解左右
1、 摆一摆
师：我们现在做个游戏，请大家也像我这样摆一摆
（铅笔，橡皮，尺子，文具盒，数学书）
2、 数一数
（1） 师：摆在最左边的是什么？那你们还能提出一些问题吗？
（2） 生：尺的左边和右边是什么？
（3） 师：这样说没有遗漏，请每组第二排的同学鼓励他一下。
3、 说一说
（1） 师：好，我现在还有一个问题，从右边数橡皮是第几个？从左边数呢？
生：从右边数橡皮是第四块，从左边数是第二块。
（2） 师：为什么同样的一块橡皮，它的位置说法却不一样呢？
生：因为开始数时方向不同，所以答案就不一样了。
（评析：鼓励学生以小主人的身份和态度来对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
（3） 师：同学们非常爱动脑筋， 我真佩服你们，现在请同学们打乱顺序摆一摆，想怎么摆就怎么摆，然后问问同桌谁的左边有什么？谁的右边有什么？
（4） 师：同学们摆的很认真，说的也很好，现在我们就把这些学具来整理一下好吗？
（5） 师：请把文具盒轻轻的放在数学书的上面，请把尺轻轻的放在书的左边，把铅笔和橡皮轻轻的放在书的右边。真好！
（评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以某个东西作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。）
4、 找一找
（1） 师：叮呤呤放学了，小明走回家，他的家在最左边，同桌商量一下，他的家是几号呢，为什么？（贴画）
（2） 师：看看你们说对了吗？（画揭开）你们可真聪明，判断能力真强，小明的妈妈说欢迎你们到他家作客呢，因为她喜欢小明与聪明的孩子交朋友。
（评析：在这一设计上，教师为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，并且在无形中培养了学生解决实际问题的能力。）
5、 练一练
（1） 师：刚才我们认识了左右，那你们掌握的怎么样呢？我请几名同学到前面来考考大家，（指几名）下面的同学当小裁判。
（2） 师：··站在··的左边，··站在··的右边。同学们，他们站的对吗？前面同学，你能说说你左边有多少同学，右边有多少同学，一共有多少同学吗？你能列加法算式吗？
生：3+1+1=5 2+2+1=5（请任意一个同学说说）
（3）好，谢谢你们的参与，奖励你，请回座！
（间休）师：为了使我们大脑更灵活，能解答更多的难题，我们一起来活动一下你的双手。
四、 体验相对
1、 体验相对
（1） 师：老师还有一个问题想请大家来帮忙，我和大家面对面站着，请问：我举起的是右手吗？（是或不是）
（2） 师：请同学们也举起你们的右手来判断一下老师举的是不是右手。
生：是。
生；不是。
（3） 师：那怎么样才能知道我举的是哪只手呢？
生：老师转过去就和我们举手是一样的了。
（4）师：好，老师照你们的说法去做。那如果老师要是不转过去，得怎么办呢？生：那我们转过去。我们班同学真是太聪明了！我由衷的佩服你们！
（5） 师：我们面对面地站着，因为方向相对，所以举的手刚好 相反。
（6） 师：那我再来和同学们做个游戏，我说方向大家指。
（前后左右前右上左下）
（评析：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）
2、 猜一猜
（1） 师：同学们十一国庆节你们去哪玩了？是吗？国庆节时，小明也去公园玩了，当他走进公园时，看到这样一个情景，（贴图）这些小朋友都是靠右边走的吗？为什么不在同一边呢?
（2） 师：请同学到前面走走试试（举着右手走）
（3） 师小结：方向不同时，我们就要以走路者的角度来判断哪一侧是右边。
（4） 师：如果上下楼梯的人有的靠左，有的靠右，会出现什么情况，所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，以免发生事故。
（评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，所以错误率较高，而以活动的方式让学生去亲自体验，让学生更清楚地看到了方向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育。）
（5） 师：当小明回来时走到停车场，又看到了这样一幅场景（贴图）从右数大客车是第5辆，现在停车场有多少汽车呢？
（6） 师：同学们很爱动脑筋！
（评析：在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了， 调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题、解决问题，达到了较好的教学效果。）
五、 全课总结
师：同学们，你们学会判定左右了吗？其实在数学的城堡中还有很多有趣的问题等着我们去研究，希望同学们在以后的课堂上也能够积极参与研究，那么我们一定会获得更多的知识。
评析：在学生的实践活动中结束本节课的教学，可以说，学生在与同伴、与老师的交流中，获取了对数学最深的感受，体验到了创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的，知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。