语文课旨在帮助每一个学生通过自己的努力，获得以语言、思维为核心的综合性、可持续的发展，为今后的学习和生活奠定基础。小学语文教学中，灵性的培养是促进儿童全面发展的一个极其重要的内容。我们要创造一切条件让学生的思维活跃起来，让他们自己去发现问题，自己探究分析问题与与解决问题的方面。而多媒体以其“视听结合，图文并茂”的优势，为培养儿童的灵性起到了锦上添花的作用。
那么怎样利用多媒体在语文教学中培养儿童的灵性呢？
一、以图映文，激发儿童灵性
孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”儿童好奇心强，对感兴趣的事情总是愉快主动地去探究。因此，在教学中激发儿童的兴趣尤为重要。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，它是知识进化的源泉。语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分利用多媒体技术，把教材中单调的文字内容通过多媒体方式形象、生动、逼真的展示出来，这样既可以激发学生的求知欲，又可以为学生创设更具感染力的情境和想象的空间，让儿童通过美妙生动的画面展开联想，这是培养儿童创造灵性的一个重要手段。
在教学《小鸭子回家》（北师大版语文第三册第六课）时，我用形象生动的动画场景导入新课，一只小鸭子在森林里迷路了。天越来越黑，小鸭子很害怕。一只蜜蜂飞过来说：“别怕别怕，让我保护着你回家”。一只萤火虫飞过来说：“别怕别怕，让我照着你回家”。一轮月亮说：“别怕别怕，让我送你回家”。学生看得“入神”又“入境”。此时，动画片嘎然而止。孩子们急切地想知道故事的结果，我就让学生为看到的动画片续个结尾。学生们便八仙过海，各显其能，表演得有声有色。他们想象出小鸭子和三位朋友在回家的路上遇到了狐狸、狼、猎豹……四个好朋友齐心合力，战胜困难，终于回到了家。小鸭子还邀请他的三位朋友到家里做客，感谢他们帮助他回家。这样，就为随后的朗读理解课文创设了良好的认知氛围。
我想，经常进行这样的练习学生会渐渐感受到想象的乐趣，思维会变得更加自由、敏锐。
二、以声代文，启迪儿童灵性
音乐是有声的文字。根据教学内容选配适当乐曲声音，能使儿童渐入文章意境。教师的适当点拨，能有效地培养儿童的灵性。
在教学《绝句》（迟日江山丽）（北师大版语文第二册第七课）一诗时，我让学生在清脆的鸟鸣、悠扬的琴声中，闭目想象，自己现在就是身处于春天的大自然中。随着音符的流动，我轻轻提示：在春天的阳光里，风景看上去多么美丽，风儿……，燕子……，那边暖和的沙滩上，一对漂亮的鸳鸯……。在音乐的带动下，学生很快陶醉于美妙的意境中。当音乐声停下后，学生争先恐后举手，描绘出他们闭眼所看到的景象：春天温暖的阳光照耀着大地，风儿轻轻吹过，吹来淡淡的花草香气；燕子飞来飞去的忙着用又软又湿的泥巴做窝；一对漂亮的鸳鸯已经在暖和的沙滩上睡着了。这样既启迪了学生思维的灵性，又自然而然的感悟出诗人那炉火纯青的语言之美。
三、以形导文，培养儿童灵性
由于儿童的阅力浅，必然导致他们在学习、掌握新知的过程中，遇到许多障碍。运用多媒体技术，可以改变以往教育信息一维、单项呈现的方式，在多维空间中自由地展现各种图像，帮助学生消除障碍，较好的解决教材中的疑点难点。而儿童又以形象思维为主，多彩清晰的画面能引起他们观察的兴趣，从而使之获得更多的感性认识。在感性认识的基础上，儿童的创造灵性也会得以激活。
北师大版语文第二册第二十一课《二十四节气歌》是一首农谚，对于从小生活在城市中的孩子来说是很难理解的。教学中，我选用了有关四季的录相片，一边播放一边引导学生观察：春季中春暖花开、春耕大忙，夏季里禾苗茵茵，忙铲忙趟，秋季里秋实累累、金秋收割，冬季里银装素裹、冬藏喜庆。一年四季里美好的景象，激发了儿童的阅读兴趣，启迪了儿童思维的灵性，他们甚至能够用诗用画来描绘这美妙的景象，进而更深刻地感悟出本歌的内容。
又如：在《回声》一问的生字教学中，我采用多媒体模拟演了“水波荡漾”、“荡秋千”、“钟摆荡来荡去”等场景。孩子们通过眼观，大脑中积累了一大堆与“荡”这一动作有关的物象，并由此产生联想衍生出“荡桨”、“飘荡”等词。这样，变抽象为直观，化零散为整体，不但使孩子深刻地感知与理解了词的意思与用法，而且诱发了孩子的想象，活跃了孩子思维的灵性。
总之，在语文教学中抓住时机，恰当地运用多媒体手段开启孩子的心智，放飞孩子的想象，转动孩子的脑子，让精彩、新鲜、活跃的世界回到孩子们的手中、眼中和心中，这会使培养儿童的灵性达到事半功倍的效果，这不仅是教育的理想，也应是教育的宗旨。让所有的孩子以自己多姿多彩亮相世界，奉献社会，这世界才会五彩缤纷，我们的教育才真正是培养高层次创新人才的阶梯和摇篮。
参考资料：
陈晓燕 《电教媒体在语文教学五个环节上的应用》
曾令华 《运用电教手段使学生主动学习》