这一册的重点是100以内数的认识和100以内的加法和减法。难点是100以内数的进位加法和退位减法。100以内数的认识是在学生认识了20以内数的基础上，把认数范围扩大到100。引导学生联系身边具体、有趣的事物，理解数的扩充过程，感受数的意义，从中深入理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，掌握100以内数的组成和大小，进一步建立数感，为后面学习100以内的加、减法打下基础。100以内数的认识的基础作用主要体现在数位概念、数的组成对学生理解100以内加减法算理的作用，数感对于估算的作用，这些都是支撑学习100以内加减法的基础，知识的这种逻辑顺序客观地要求我们要引导学生认真理解数位概念，加深对数概念理解，为100以内的加减法的学习作好充分的准备。
位置的和方向是学生新接触的内容，教学时要紧密联系学生生活的经验，通过观察、活动、操作等多种学习方法帮助学生突破确定位置、明辨方向的教学难点。
分类，就从一年级（上）要求的按含有一个因素（形状一样）的分类标准进行分类发展到按含有两个因素（形状一样、大小相同）的分类标准进行分类，让学生逐步领会和掌握能按含有多个因素的分类标准进行分类的方法；计算也从一位数加减一位数过渡到两位数加减两位数，并充分借助学生掌握的一位数加减一位数的方法去思考两位数加减两位数的计算方法，将两位数加减两位数又分为不进位加法、不退位减法和进位加法、退位减法两个层次，这样循序渐进地安排教学内容，使重要的数学概念与数学思想方法逐步深入，符合学生的认知规律，有利于突破教学难点。
数数、数的组成，这部分内容也并不需要学生掌握这些计量单位，重点是让学生感受100以内的数在生活中的广泛运用。学生对这些计量单位不甚理解也不影响这部分内容的学习，而且这些内容还能引发学生学习新知识的内在需要，这种必要的孕伏也有利于今后计量单位的学习。重点突出"20以后怎样数"数翻坎数（三十九、四十九后面的数）"、"九十九后面是一百"这样几个关键性的数数内容。数翻坎数是学生数数的一个难点，教材采用讨论、合作交流的方式来突破这个难点。对于数翻坎数的难点，要加强操作活动，让学生先拿出3捆零9根小棒，再添加1根小棒，并把添加后的10根小棒捆起来，用这样的操作活动，深化学生对39+1=40的理解，达到突破教学难点的目的。
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