设计意图：
“家长开放日活动”是家长有效了解幼儿园的教育目标、教育内容的窗口之一；也是促进家园共育的重要手段。可是，每次“开放日”，不少孩子出于对父母的依恋之情，在活动时常常分心，总喜欢不停地朝父母张望；有的干脆哭闹着要爸爸、妈妈抱着上课等等。这些反常的现象，常常导致孩子们的表现不同于往常，从而使家长难以透过半日活动，了解自己孩子在园的真实情况和发展水平；且严重地影响老师半日活动的组织。
针对这一情况，在本次的家长开放日——“有趣的图形”活动中，我从幼儿的兴趣点出发，设计了生活化的亲子游戏—“郊游”及区域游戏，让家长在合适的时候参与教学活动。其目的是让幼儿在游戏中通过自身的实践、动手操作、主动探索来加深对几何图形的认识，并学习分类及运用；同时也为幼儿创造了与父母共享乐趣的机会。
活动目标：
1、对图形感兴趣，尝试按图形的不同特征分类。
2、能大胆地表达自己的发现，愿意与同伴、家长合作交流，体验亲子游戏的乐趣。
3、喜欢动手操作，尝试运用多种形式表现自己对图形的感知。
活动准备：
1、知识准备：
幼儿初步感知圆形、三角形、正方形。
2、物质准备：
⑴图形门票及贴有几何图形的小桥。
⑵各种图形嘴巴的纸盒动物。
⑶幼儿人手小书包一个并内装各种几何图形“饼”。
⑷区域材料：浆糊、几何图形、水彩、百板纸、印章、印泥、彩条、彩带、形状食物、图形扣子等。
⑸照相机
活动过程：
指导：
⒈在音乐声中，幼儿和家长一起到动物园郊游：
⑴师：今天，我们和爸爸、妈妈一起去动物园玩，好吗？
⑵要求：幼儿背上装有“饼干”的小袋子，拉着家长的手一起出发。
⒉观察桥上有什么图形？是什么颜色的？它们有什么不同？
⒊亲子游戏：走图形桥
玩法：家长拉着幼儿的手，购买图形门票，并按门票选择相同图形走过小桥及对票入门。
⒋观赏动物园里的动物，重点引导幼儿观察动物的嘴巴形状：
提问：动物园里有些什么小动物？它们嘴巴是什么形状的？
⒌游戏：“喂小动物吃饼干”
⑴玩法及要求：小动物喜欢吃与它嘴巴形状相同的饼干。
⑵请个别家长扮演饲养员参与检查结果。
⒍音乐游戏：“找朋友”
⑴玩法：幼儿听音乐找朋友，音乐一停，找与自己相同门票图形相同的同伴或爸爸、妈妈做朋友，并合影留念。
⑵幼儿交换门票，游戏重新开始。
7、亲子区域游戏：
⑴拼贴游戏区——用几何图形拼拼、贴贴、说说。
⑵拓印游戏区——图形贴在画纸的背面进行拓印。
[3]制作游戏区——做图形灯。
[4]彩印游戏区——用几何图形印章装饰彩条。
[5]操作游戏区——把形状食品分类并分享食品。
[6]生活游戏区——扣图形彩带。
活动反思：
在今天的“家长开放日”中，我根据小班孩子的兴趣点及思维特点，设计了半日活动——“有趣的图形”。为了调动家长参教的积极性，我巧妙将亲子游戏贯穿在活动中，让家长体验到亲子游戏的重要性。下面是我在活动中所做的一些有益的尝试：
一、结合亲子游戏，提高家园共育的效果。
在活动中，我将亲子游戏贯穿在活动中，让家长在合适的时候参与教学活动。在这其中家长的参与作用是验证孩子分辨的正、误，并及时给予指导、纠正，而不是“包办代替”。如在“走图形桥”时，我设计了“亲子”走图形桥的游戏，通过游戏让幼儿分辨大小、形状、颜色、排列等不同的图形。同时引导家长根据活动目标，针对幼儿需要适时进行指导；在“对票入门”的游戏中，我邀请几个家长当“验票员”，配合提醒幼儿遵守游戏规则；在“喂小动物吃图形饼干”的游戏中，侧重创设自然、轻松的游戏气氛，让幼儿和家长一起喂小动物吃“图形饼干”，进一步学习不受大小、颜色干扰进行图形分类，同时邀请家长扮演“饲养员”，帮忙验证幼儿的正与误；在音乐游戏“找朋友”中，幼儿在愉快、欢快的音乐中找到与自己门票相同的小伙伴、爸爸或妈妈“做朋友”。这样在轻松和谐的氛围中，家长愉快地融入孩子的活动中，既满足幼儿的情感需求，又让家长也从中了解到幼儿园安排的各类教育活动对孩子身心发展的积极作用。
此外，在亲子区域游戏活动中，我惊奇地发现家长作为直接参与者和作为旁观者，两者对幼儿来说所获得的体验是不同的。如，在亲子制作区“漂亮的图形灯”中，我们邀请家长同幼儿合作制作一盏与众不同的图形灯。在良好的活动氛围中，幼儿学习的积极性和主动性特别高，就连个别性格较内向、平时在活动中表现较为胆怯的幼儿“阮铭涛”、“李均宜”，也乐与父母一起制作。这种家长、老师、孩子处于平等位置的互动学习方式，气氛活泼、热烈、有趣、轻松，深受家长、幼儿的喜欢。
二、创设生活化的游戏情景，激发幼儿的学习兴趣。
小班幼儿的思维特点是以直觉、形象思维为主，他们对数、形的认识和理解，主要是通过感官和对具体事物的接触、探索、实践、操作、体验而获得的；传统的“口授耳听”的教学形式，是与其相违背的，它抑制幼儿的探索欲望。随着数学教育的变革，在教育形式和方法上，要求与幼儿的生活更为贴近，更体现数学的生活化、游戏化。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，用游戏的形式学习数学是最为孩子喜欢的。在活动中，我设计了贴近幼儿生活的游戏——郊游，并根据问题情境设计一系列的小游戏，如“走图形桥”、“对票入门”、“喂小动物吃图形饼干”、“找朋友”等贯穿在郊游中。在宽松、自然的游戏环境，我根据幼儿的个别差异，提供大小不一的图形饼干、难易不同的小桥、及各种可爱的动物，让幼儿有机会自由选择、自主地参于，并在与丰富的材料积极互动中建构新的经验。在活动中，我们发现孩子们始终保持着浓厚的兴趣，没有一个孩子游离在游戏之外。
三、注重渗透性的教育手段，将“学数学”和“用数学”结合起来。
新《纲要》中指出数学教育的新目标和教育价值：“把数学教育渗透到其他领域中，让幼儿学习运用数学知识和数学思维方式解决问题”。数学知识抽象，学起来单调和枯燥，我根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学活动中渗透体育、音乐、美工等活动，如在“走图形迷宫”游戏中，结合体育动作——走平衡，并配上音量较小的、轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；结合音乐游戏——找朋友，让幼儿找相同图形做朋友；结合区域游戏“食品分家”、“图形拓印”、“漂亮的图形灯”，让幼儿运用已有的知识经验来解决问题。渗透性的教育手段不仅能增强活动的吸引力和趣味性，同时引导幼儿在其他领域的学习和生活中发现、提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将“学数学”和“用数学”结合起来。
可见，在组织“家长开放日”活动时，老师可根据班级的实际情况，设计各种丰富、有趣的活动，调动家长参教的积极性，同时也让家长体验到亲子游戏的重要性，从而为配合幼儿园做好家园同步教育工作奠定基础。
以上是我在家长开放日活动中的一些体会，愿通过家长开放日活动，能把先进的教育理念自然地渗透给家长；同时也从家长身上获得教育信息和育儿经验，改善家园共育的效果，提高双方的教育技能。