一堂课，对教师来说，三尺讲台，45分钟，在这特定的空间和有限的时间内，能不能把课堂教学组织得井然有序，趣味横生，在很大程度上取决于师生之间心理相容的状态。 　　心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的和谐人际关系。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态。而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。在日常的教学过程中我们看到，学生对所学的各门课是有不同感情的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程的学习不平衡，这都可以从师生心理关系、感情等因素上找到原因。 　　在教学实施过程中，造成师生心理隔阂的主要因素有： 　　从学生来看，学生在课堂教学中要求独立、自主、平等地介入，当这些要求在“你听我讲”的模式里得不到满足，甚至感到压抑时，便形成了对教育者的逆反心理。中学生处于人生观和价值观形成的时期，自我约束、自我教育能力差，若不正视学生中存在的差异，采取一刀切的教学方式，就会使部分学生不适应，从而产生与教师情感上的距离。 　　从教师来看，有的教师备课只备教材，较注重从自身的观点、水平、思维方法去处理教材，而没注意学生的认知水平和心理状态。这种认识上的距离，使课堂交流发生困难，教学中也难以取得学生的共鸣与支持。有的教师认为知识只能传授，不能创造，因此，教学方式上只能是填鸭式、满堂灌。几个习题一堂课，教师主导作用发挥得多，学生主体地位发挥得少；知识传授得多、品德教育少；重复练习多，思维训练少；死记硬背多，学用结合少；应试指导多，学法指导少。 　　消除教学中的师生心理障碍，增强师生之间的心理相容性，提高教学效果，应该着重在以下几个方面努力：第一，多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态。要了解学生的学习态度、兴趣和愿望，还要了解学生同教材有关的知识状况、生活经验、社会经历以及学生的思想情绪、思维能力和思维方法。第二，遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法。第三，为人师表，以人格力量感化学生。教师强烈的事业心和责任感，严谨的治学态度，渊博的知识，坦诚的胸怀，自然会受到学生的尊敬，也就容易建立起师生间的良好感情。

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