2006年11月23日，在海南省儋洲市举行了第六届小数年会，年会所倡导的“科研引领，教研突破”这个主题思想便深深地影响了我。正是在这个理念的引领下，白沙一小的教研取得了一些突破，下面我就该校和毅老师一节《几分之一》谈谈我的感想。
一、 教学环节设计合理。一堂课就是几分之一的认识，内容看起来少了，但是和老师的课堂却仍然“满满”的，而且学生自由发挥的空间大了，时间也宽裕了，因此在如此放松的课堂中，学生的发现不断，惊喜不断。教学不再注重量的多少，更多的关注教学的质。给我印象最深的就是，王老师的课堂在开放之余，仍牢牢地抓住书本的知识，做好了一个引导者的角色，真正地做到了扎实有效地进行教学。如［片断一］认识1/2，
师问：你能说说1/2 的意思吗？
学生一：“把这个月饼分成两份”。
老师继续追问：“其他同学的意见呢？”
学生二：“把这个月饼平均分成两份”
老师：你们听出他们两个同学有什么地方的表达是不同的吗？
生齐说：第二位同学强调“平均分”
老师：谁更完整一些？［生：第二位］
学生三：我还有补充，应是“把这个月饼平均分成两份，取其中的一份就是这个月饼的1/2”
老师：真棒！谁还想像她这样说一说？［学生气氛顿时变得活跃起来］
这个片断，让我让我真切感受到教学的艺术不仅仅是传授本领，更应是激励、唤醒、鼓舞。
二、 营造生活情境，促进学生主动探究。数学来源于生活，又应用于生活。分数在生活中也是比较常见的，因此和老师先做了有心人，本堂课是从引导学生回忆中国的传统节日中秋节分吃月饼切入，先是将四个月饼平均分成两份，接着把两个月饼平均分成两份，最后将一个月饼平均分成两份引出学生对1/2的认识，可谓水到渠成，使教学充满了真实感和亲切感，可以看出教师有了课程资源的意识。这样的生活情境创设，让学生倍感熟悉，非常欢迎。因此，在课堂中我们看到了学生高涨的学习热情，以及师生和谐的课堂氛围。
三、 动手操作，突破难点。“几分之一的认识”这个知识点对三年级学生而言，无论在意义上、读写法上，还是计算方法上，与整数相比，概念抽象，学生接受起来比较困难。如何帮助学生建立正确的表象对教师是一个挑战。和老师借助动手操作，通过两次折，两次画，让学生在动手操作的过程中体会1/2和其它几分之一，领悟了几分之一的实际含义，突破了本堂课的教学难点。
四、 练习设计开放，拓展思维。和老师的练习安排很巧妙，先是对基本概念的理解性练习，第三题和老师则从生活中选取素材，让学生认识并说出生活中的几分之一，在课的最后，和老师以“考眼力”为题，设计了一个开放题作为拓展延伸，学生通过独立思考，交流讨论，充分发展了思维，想出了很多分数。学生的学习气氛一下子进入高潮，充满生机。而这也是我们新课程改革一直在倡导的课堂环境，是最值得我们学习的地方。
五、 小组合作学习的有效性有待突破。小组合作学习的有效性一直是困扰我们教师的一个难题。本堂课上，和老师在组织学生进行小组合作学习有值得我们学习的地方，如一是小组合作之前，和老师先建立一些基本规则出示在屏幕上，让小组每一位成员对自己的任务做到心中有数；二是小组汇报时，和老师注意反复引导学生就某个小组的作品进行评价，而不是关注“哪个学生怎么样”。但仍有些做法是值得我们沉思的，如小组合作粘贴“我所喜欢的几分之一时，各成员出现粘贴重复的现象。在此处，我个人认为，如果小组的每一位成员在粘贴作品之前进行独立思考，然后讨论交流自己的想法，其他人倾听，最后讨论，定出自己的小组规则或意见，这样，在动手粘贴时，每个人的作品在很大程度是避免了重复现象。
总之，感谢这次年会为我们提供了这么好的学习机会。