作业是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一方式。新《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度；要帮助学生认识自我，建立自信。”为此，教师应改变传统的批阅。不只是给学生一个统一的等第，而应在批改的同时，给每个学生写上有针对性的评语，有鼓励的，有提出要求的，有指明努力方向的。从而让每个学生体会教师对自己的关注和关怀。通过批改促进学生在原有水平上的提高，更要帮助学生养成良好的学习习惯。这都将对学生愿意作业，乐于学习，产生深远的影响。因为学生的发展和完善都需要目标，需要导向，需要激励。

一、从激励的评语中让学生感受关注

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了赏识而生存。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。特别是对于急需鼓励的中后学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。

例如：对一向善于动脑的学生评语是，能尝试一题多解，很好!

你真棒!教师还没想到这种做法。

你真聪明!这种方法比老师的方法强多了。

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