打小时候读书起，直至中师毕业，可谓是一路绿灯，未曾当过后进生，没尝过“听不懂”、“学不会”是啥滋味。这次，参加了小学教育本科班的学习，有缘接触到了《大学数学》、《大学英语》。虽知道没有高等数学的底子，只有初中三年的英语基础，再加上时间流逝，岁月不饶人，但还是满怀信心：脑子好使，哪有过不了的槛？殊不知，真的坐进了课堂，却是那样的无奈。还在慢慢思索着上例的解法，老师的讲课却早已进入了下例；还在仔细琢磨着上文的意思，老师却早已把书翻到了下一页。听课的同事们你瞧我，我瞅你，茫然的眼神都在诉说着同一个意思：一个后进生的滋味真是不好受。课间，一同事不由地感慨道：“下次再也不能对后进生发脾气了。”是啊，在课堂上，后进生们日积月累着许多的“不懂”，哪有学习的主动权可言？只能承受着“学不会”的烦恼。作为教师，哪能再忍心对他们大发雷霆呢？参加本科学习，对于我们小学教师来说，还不是硬性规定，听不懂溜出教室的，有之；没把握放弃考试的，有之。但是，我们的后进学生们能吗？不能。他们只能日复一日，年复一年地正襟危坐，听着“天书”，重复着那永无止境的烦恼，消磨那日渐熄灭的信心，个中滋味，真是苦不堪言。如今，亲自体验了一番，再次走上讲台，顿觉那一双双明眸固然可爱，那一双双木然的眼睛却也是那么动人，更意识到了自己作为教师的重大责任。不能“死教书”，“教死书”，惟“分”是图。

一日，学习小组的成员，如约来到活动室，我煞有介事地说：“今天老师有个难题想请教大家。”一双双明亮的眼睛顿时迷茫起来：啊，老师也有难题？我们有能力帮吗？看着大家迷惑的样子，我充满信心地说：“这个难题，你们天天都在做，难不倒你们。”老师有困难还能不帮？一张张天真可爱的笑脸上分明写着：我来！我来！我便把老师们要参加数学、英语考试的事一五一十地告诉了大家，并挑明了来意：向大家征集成功的学习方法。老师向学生请教！学生顿感：老师没有了往日的严肃，和自己的距离一下子拉近了，亲切之感油然而生。他们便纷纷从各种渠道寻找良好的学习方法并亲身体验，和同学以及不同的老师互相交流切磋，不断改进学习方法，目的是一个：帮助老师寻找学习方法过好考试关。殊不知，在此过程中，学生们不经意间培养了学习兴趣，掌握了学习的方法，提高了学习的能力，同时，体会到了学习的重要性，懂得了如何根据自己的实际情况进行学习，学习也更自觉了。成绩也自然进步了不少。

此后，还时不时有学生追问：有没有又遇到难题？需要我们帮助吗？多么天真可爱！感动之余，怎能不让做老师的反省：自己常这样问学生吗？对于暂时落后的学生学会宽容和等待了吗？苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下，都在于童年早期所受的教育和他周围条件不够好。”而多元智力理论则认为：智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向。让我们牢记新课程的核心理念?为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

1 2下一页

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。