广东省去年有８４０名学生意外死亡；湖南省长沙市去年有２００名学生死于横祸；中国每天平均有４０名学生死亡……这些触目惊心的数字告诉我们：中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害，给我们的孩子补上生存这一课迫在眉睫！

　　２００４年２月的一个周末，深圳气温很低，刚上初一的许宁和奶奶两个人在家看电视，奶奶突然说胸口闷，然后一下子就晕倒在沙发上。
　　许宁努力镇定下来，马上拨打１２０报警，并在电话中说明了家庭住址和事情的简单经过。接着，他让奶奶平躺在沙发上，为奶奶做人工起博，直到奶奶苏醒过来。
　　１２０急救车随后赶到，奶奶被及时送进医院，脱离了危险。
　　许宁面对突发事件能够冷静处理，正确应对，得益于他在学校生存教育课上所学的知识。这是深圳市在国内率先开发并实施的校本课程之—。
　　校本课程的开发在全国方兴未艾，宝安中学何以能够脱颖而出，激起了海内外的强烈反响，令新华网、《南方都市报》等国内３００多家媒体聚焦报道？深圳市教科所所长张彦玲一语中的：“‘学会生存’这一课程的选题摸准了学生发展的需求点，实际上也反映了全国中小学生的一个需求。”
　　做为教育媒体，我们更加关注此校本课程的实施及其教材《学会生存在中国》一书的编写、修订过程，更加想了解老师、学生及家长自开课以来的感想。

开发校本课程——
生存教育课的初衷和意义

　　柳斌在宝安中学校本教材《学会生存在中国》一书的题词中说“有生命的存在而后有教育，学会生存实在是教育的第一要义”，给予生存教育课的意义以最直接的诠释。
　　我国传统学校教育乃至整个国民教育中，对技术性、自理性生存能力的专项教育，长期处于缺失状态，即使教学中有所涉及，也是支离破碎，不成系统的。自改革开放以来，我国经济发展日新月异，新生事物层出不穷，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下，教会孩子学会自我保护，增强孩子的生存能力迫在眉睫。主管教育的副区长陈广源说：“宝安区是中国快速城市化的一个缩影。宝安有２７．５万户籍人口，统计总人口却是２７３．５万，实际居住人口至少４３５万人。公办学校中６０％的学生是外来人口子女，民办学校中这一比例超过９０％。１０７国道从区内穿过，设计通行能力为３万辆车，实际通行量达１２万辆。３年前，这里还没有交通红绿灯，我们的孩子们就生存在这样一个既熟悉又陌生的环境里。”“我们创造的经济奇迹，经常让我这个５７岁的人激动不已。但我们必须正视越来越复杂的社会环境，教孩子们学会生存。”
　　宝安中学校长彭锻华在谈及这个问题时说：“人最宝贵的是生命，每一个人都应使生命之树常青。在人生旅途中不论遇到什么灾难，必须有强烈的求生意识，掌握基本的生存知识和技能。”讲到此处，彭校长给我们列举了两个事例：在美国考汽车驾照，你必须回答车祸发生时如何自救如何救人，中国则从来没有这方面的内容。同样考驾照，美国更关注的是驾驶者自身和他人的生命安全；前几年汕头市某酒店发生火灾，浓烟滚滚之际，开门逃生、窗口跳楼者或死或伤，而顶楼一房间的两个年轻人用湿毛巾塞住门缝，从后窗挥动床单求援最终获救。原来这两个从英国留学回来的学生，在英国曾经接受过这方面的教育。“面对种种由于意外伤害造成的生命遗失，做为教育者我们不得不反思。我们有义务、有责任帮助孩子树立生存意识，掌握生存技能。彭校长语重心长地说。

整合社会资源
动态生成校本课程和教材

　　校本课程开发是一种现场本位的课程开发，具有强烈的实践性。校本课程开发是一种课程研制开发的流程，也是课程不断完善的过程。据宝安中学副主任刘晓晴介绍，生存教育课程的开发实际上是一个“实践——认识——再实践——再认识提高”的动态过程，其核心环节是“反思”。可以说，校本课程开发过程本质上是教育行动研究的过程。目前，宝安中学的校本课程教材《学会生存在中国》一书包括“防范侵扰、火灾逃生、网络安全、审慎交往、心理健康”等２０个章节，其内容和形式同样是动态的，会随时增加新的知识。
　　在采访中我们了解到，为了使生存教育真正生成校本课程，在教材的编写过程中，宝安中学编写组的教师在听取学生家长和各行业专家意见的基础上三易其稿，使其内容更加丰富，通俗易懂，体例新颖，操作性强，既可作教学用书，又可作为普及读物。刘晓晴主任说：“特别值得一提的是，在生存教育课程的生成过程中，教师学生成了课程的共同开发建设者。例如，在关注学生校内生存环境的课堂中，教师带领学生来到学校报告厅的紧急出口、护栏旁，通过实地模拟使学生晓得了在人多拥挤的地方，如果鞋子被踩掉或是随身物品掉落，不能够弯腰去拾，参与室内大型活动应注意紧急通道位置等知识，切实提高了学生的自我保护能力。另外，我们还充分挖掘读者资源——为数众多的学生在学习过程中对教材提出评价，发现问题，补充案例，使课程建设得以不断完善，不断提高。”

生存教育课堂生动活泼

　　校本课程教材编写完成后，教师的探索并没有因此停止，他们在实践中不断丰富课型。到目前为止，教师们已设计出十多种课型：模拟探究——让学生模拟实际场景，感受生存挑战；即景体验——把学生带到与教学内容相关的现场实景体验；动感享受——用学生喜欢的电影、动画、音乐辅助教学……自２００３年秋开始，生存教育正式进入初一、高一年级课程，正式成为宝安中学学生的必修课。彭校长向记者介绍说，“上校本课的时候，初一的小孩子就会以热烈的掌声欢迎授课老师，他们以这种方式来表达对这门课的喜爱。”百闻不如一见，在张敏老师“吸烟是帅还是衰”的课堂上，我找到了生存课为何深受欢迎的答案。且不说张老师得体的着装、满是亲和力的笑脸、亲切的授课语言，仅仅一个标题就足以令孩子们兴奋不已，调动起了他们的积极性。接下来一个个精心准备的教学案例，精心搜集的科学资料，以及美仑美奂、意义深远的“反烟精英”Ｆｌａｓｈ动画，把孩子们带入一个接一个的认知高潮。我注意到，当张老师用投影仪播放曾为美国万宝路公司做香烟广告，后来均丧命于肺癌的７个西部牛仔的墨色肺部图片时，孩子们唏嘘不已，其中一个女孩子赶忙用手捂住了嘴巴。张敏老师自己设计的这个动画片情节完整，生动、夸张而又发人深省。
　　相对于初中生来讲，高中生更加沉稳，有个性，有思想，独立性也更强，因此高中的生存教育课程给了学生更广阔的自主空间。根据高中学生的这些特点，蒋友锋老师创设了自己独特的教学模式——实景模拟表演，在对理论内容初步掌握后，学生被蒋老师分成４组，分别对不同（或相同）的实景进行模拟表演，从剧本策划到彩排，从道具到人员，从现场表演到集体讨论都由学生自主合作完成。表演完毕，其他同学和老师对表演内容给予点评，给出合理化建议，并评选“表演之星”、“旁白之星”和“评议之星”。活动中，同学之间的情感得以交流，协调能力、组织能力、表达能力、观察能力甚至表演能力都得到了锻炼。
    现举一例：
　　剧本——被蛇咬伤
　　旁：张睿、黄敏华、郭培升三人到郊外野营。
　　张睿对路人甲：麻烦你帮我们在这里照张相可以吗﹖
　　路人替他们三人照了相，然后把相机还给了他们。
　　旁：忽然，张睿发现脚下有什么东西在动。
　　黄：咦，你的脚下……
　　张：哇…是蛇ａ ｓｎａｋｅ
　　旁：三人在惊慌之下，手忙脚乱地把蛇踩死了。而张睿感觉腿上麻麻的，他意识到自己已被蛇咬到，中毒了。
　　黄：不会吧，你被毒蛇咬中了﹖
　　郭：给我看看。哦，你真的被蛇咬了于是便探头下去给张睿吸伤口处的毒液呸。我看没事了。
　　旁：停用嘴给别人伤处吸毒液，万一自己也因此中毒怎么办﹖两条命呀！
　　黄：别怕。我带你去医院。黄敏华拉着张睿拔腿就跑
　　旁：停跑那么快，血液循环加快，毒液会直攻心脏。你是救他还是害他！
　　张：有没有蛇药？
　　黄：噢有有有
　　张：快拿来他拿了蛇药口服了一些，并涂了一部分在伤口处应该没事了休息一会继续上路。
　　旁：没事了？蛇药药效能全部发挥吗？难道就只有这个办法吗﹖
　　黄：快，用绳子扎紧这里伤口上方３～６ｃｍ处。
　　张：喂别把我小腿捆死呀！
　　郭：我打１２０！
    旁：郭培升拨打了１２０，救护车不久便到了他们的位置，把伤者送了去医院。而他们的野营计划也泡了汤。
　　怪不得学生杨群娣这样说：“校本课程重实践，贴近生活，让我们在排练和表演的过程中提高了生存意识，又在观察别人的表演中学到了如何生存。这门课提高了我们的想像力，还能体现同学们的团结性、创造性、戏剧性，真是一举多得。我总是期待着下节课的来临！”
　　课后，蔡曼副校长告诉我，这种多媒体教学和实景模拟表演只是多种教学方式中的两种，学校还先后组织了“野外生存挑战赛”、“消防演习”、“环保网页设计比赛”、“人工呼吸模拟演习”等多项活动，充分调动了学生的参与性，真正让学生体验到了“学中玩，玩中学”的教育理念。这不仅让学生掌握了生存技能，而且在潜移默化中使其懂得了生命的意义。

学生、家长喜欢校本课程——
生存教育课

　　高一（２）班的学生于东海说：“刚开始上校本课，我的认识比较模糊，虽然老师也讲了这门课的意义，但没有亲身体验过，不知道老师开这门课的目的是什么。可三四节课上下来，我就感觉到这门课比较有趣，因为这门课的课堂气氛非常活跃、轻松，感觉不像高中生活。我们都很期待生存教育课的来临。”高一（３）班吕思敏说：“我和爸妈讲，我们学校开生存教育课了，他们说好啊，你们这代孩子都是花园里长大的，不知道外面的危险，学校是应该开这样的课，教给你们怎样保护自己的生命。生存教育课的形式与其它课程完全不同，就像聊天、讨论那个样子，感觉很轻松。我觉得这个课不会影响我们将来的高考。将来走入社会没有这些知识也很难生存。”高一（１３）班的一位女生在谈到异性交往时说：“我们老师讲了他自己的亲身经历，与我们平等的交流异性交往这个话题，我们觉得老师特别可亲，从心里相信他确实是为我们好。”高一（５）班的一名男生说：“学校把消防队请到了校园里，让学生亲自进行灭火演习。如果没有这节课，我可能只有真正遇到火灾时才能接触这个东西，到那时就晚了。”高一（１１）班的王丽雯同学说：“以前我不知道言语也是性骚扰的一个方面，现在我知道只要伤及个人自尊的、有关性方面的话语都属于性骚扰的范畴。老师还在课上教给我们应该怎么去防范性骚扰的方法，比如，在公交车上你可以大声说话，引起公众的注意；可以做花脸动作……实在不行可以攻击他的敏感部位……”
　　学生们喜欢这门课，那么家长会不会担心这种与考试无关的课程会影响孩子的高考呢？他们会支持吗？
　　家长林燕华说：“现在的孩子都是在父母的百般呵护下成长起来的，自我保护意识不强，社会经验不足，在面对犯罪分子、自然灾害以及意外事故时往往处于被动地位，容易受到伤害。开展生存教育课，让他们模拟生活中可能遇到的问题，亲身去感受、去解决，无疑会让他们在掌握知识的同时提高自我保护意识与生存能力。而且校本课程的开展，培养了学生的综合素质，促进了学生间团结合作的精神，为他们步入社会打下了坚实的基础。”
　　林瑜同学的家长认为，学校开设生存教育课是当今社会的需要，可以提高孩子的应变能力，掌握生存技巧，从而更加热爱生活，珍惜生命。

要让我们的孩子都成为“绅士”、“淑女”

　　面对纷沓而至的荣誉，宝安中学的领导和师生们非常冷静，他们已经开始了更深一层次的谋划。副校长蔡曼说，孩子们所面临的未来社会将是全球一体化的社会，我们的孩子将要在国际社会的大环境下生存。下一步我们要着眼于培养孩子们的国际交际能力，让我们的孩子都成为“绅士”、成为“淑女”。我们的孩子不仅要活着，还要追求高质量的生存状态。
　　
话外音

　　校本课程是自２００１年国家基础教育课程改革后出现的一种充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。例如北京三义里小学紧临马连道茶城，很多孩子的家长就在茶城工作，所以学校把茶艺作为校本课程；而琉璃厂小学因为附近传统文化氛围较浓，所以校本课程就叫“琉璃厂文化”。６月１４日，北京市教委正式发布《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（试行）》，至此，校本课程将得到进一步推进。校本课程如同教育百花园里一朵娇嫩的小花，一棵破土而出的小草，需要所有教育工作者的辛勤耕耘和培育。希望深圳市宝安中学成功的范例能为校本课程的研发增加助力，愿校本课程在新课程改革路上越走越好，越走越远。

1 23下一页

更新：2004-7-8 0:00:00 编辑：fengye

相关文章

• ·教给孩子生存的技能

网友评论评论共 0 条 我也评一评 更多评论

暂无评论!

我要评论用户名：  密码：  注册新用户

 

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。

关于本站　帮助中心　网站地图　人才招聘　在线投稿　联系我们 Copyright © 2002-2008 fyeedu.net All Rights Reserved 枫叶教育网 版权所有
E-mail:fyeedu@126.com 豫ICP备05001982号