每个人的一生都可以写成一本“书”，而每个教育工作者的“教科书”，则是启蒙孩提人生的“钥匙”。回忆自己从教四十余年的历程，我可以坦然地说：我把青春奉献给了教育事业，从教耕耘的汗水、甘为人梯的奉献和追求卓越的攀登，为我焕发了人生和事业的青春。我从教的座右铭是：为把自己的青春奉献给教育而无怨，为选择教育作为自己终生的事业而无悔。
我的教书生涯是从普陀区晋元中学开始的。从与一个个家长的交谈中，从无数个学生的眼神中，从教学探索中，我形成了从教的座右铭：从做一个好教师起步，为教育一代人成才奠基。
从做一个好教师起步
人的一生是一个不断地进行选择的过程。坦率地说，与其说是我选择了当教师，不如说是教育事业选择了我。命运就这样戏剧性地把我推上了三尺讲台，我别无选择。作为职业，我没有机会选择。可是作为教师，我还有许多选择的机会，我可以把教师职业作为谋生的手段，我也可以把教育工作作为一项为之奋斗的事业来努力！
当时，我选择了教育工作作为一项事业来奋斗。这种选择成就了我今天在别人看来的许多辉煌。面对现实，早作准备，就是我每每面临选择时的态度。因为各种原因，我们可能不得不从事我们本来不愿意做的职业或必须面对的局面，但是这不能成为我们一直无所作为的借口。
那么，怎样才能成为一名好教师呢 ?这个问题我在刚刚走上讲台的时候思考过，在后来几十年的从教经历中它也始终伴随着我，我对一个好教师的理解也随着我教师经历的丰富而不断丰富着。我希望我这一个教师，是别人难以替代的，工作的难度即使按其他专业的要求来衡量，也是很高的。于是，就有了用英语教数学，有了教育科学研究，有了大量文章的发表，有了一批译作的问世。但很快我就意识到，做一个好教师，只有业务的精与博是远远不够的，更需要的是爱，是对学生的爱。当自己生活得很累的时候，能够关心别人，倾注自己的爱心，这真不是一件容易的事情。但你的这份爱，学生能用心灵来感受，从而激发他内心的原动力；你的这份爱，学生能够用他的行为来感受，从而转化成他的价值标准与行为规范；你的这份爱，学生能够用他的情感来感受，从而体验到他周围的人间真情与社会责任。只有好教师，才能够将他自己对世界、对人类、对社会、对自然的爱，奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这正是成为一个好教师的必经之路。
学生和家长都比较信任老教师，原因就是他们的教学和育人经验比较丰富，这就是经验的社会价值。“题海战术”在“应试教育”中是被屡试不爽的，也曾经帮了我不少忙，但要继续依靠“题海战术”的超强度来进一步提高分数是徒劳的。在“山重水复疑无路”的时候，仅仅凭经验是不能解决问题的。因为经验是静止的，而我们的教育对象是活生生的，而且在不断地变换。必须创造性地进行实践，再提炼新经验。在从教以来的第一个文科毕业班中，我首先降低例题难度，启发学生自己去思考、寻找答案。接着，精心设计每一道考试题目，难度适中，大大调动了学生的积极性。他们甚至开始自己找来了题目做，喜欢上了数学。
我发现，要提高学生的学习效率，就要培养他们正确的学习思维，研究不同年龄段、不同性别学生的思维特点。在几年的文科班教学中，我明白了一个道理：做教师一味地靠经验是不行的，一个好教师在教学中应该能够根据学生的基础、思维、甚至心理来灵活地改变自己的教学方法。要用心去感悟、去揣摩、去钻研、去实践，创造性地获得新的“经验”，只靠匠气十足的模仿和照搬已有的经验是绝对行不通的。同时，对于新经验，更要及时地加以总结，并且不断地提炼，让实践中的新经验能够有理论作为依托，使教学中的新经验逐步接近教学规律。
不断的积累，使我逐步形成了自己的思维方式，我对任何事情都强调独立思考，基本上做到不唯书、不唯上、只唯实。这与我不断地读书所得是相得益彰的。因为我博览群书，能够汲取书中的营养为我所用，又能经过自己的大脑进行加工和思考，加上我又一直在一线实践，对情况十分清楚，所以更容易获得比较灵敏的看法和认识，在长期的实践中能不断地探索、反思和提炼，比较容易接近规律性的认识，从而帮助我不断走向成功
校长需要专门素养
对教师而言，能不能被提拔为校长，并不存在个人选择的问题，这往往是群众推举与领导决策的结果。任校长前的准备，也并不是单纯的培训就能够完成的。教育系毕业的学生，大部分并未担任校长，现任校长中的许多人也并未经过教育管理的系统训练。谁可以当校长，似乎只是一个实际问题，至少目前的理论还无法解释清楚，于是校长需不需要专门训练，这就成了一个见仁见智的话题。
对于校长工作的评价，已经有了多套评价体系，涉及许多指标。什么是成功校长的标志 ?可以很容易地列出许多答案。但教育是明天的事业，今天所肯定的一切，是否能够让你的学生们用几十年后的表现与实绩来做出证明呢!
有一点是没有异议的，那就是并不是每位教师都能够当校长，没有相当高的素养绝对不可能成为好校长。
客观现实告诉我们：校长需要专门素养。我们可以列出一些必备的核心素养，但我们无法列出成为好校长的充分条件集。好校长的个人素养可以有极大的不同，这正是我国有那么多不同类型的好学校的一个原因。也正是因为如此，才可能使众多学校教育百花齐放，争奇斗艳。
核心素养应是每位校长所必备的，如人格完善、道德健全。校长一定要是一个人格完善、道德健全的人，有德无才是庸人，而有才无德的往往会成为恶人。只有人格完善，才能真正地树立威信，使师生信服。有些素养是个人经历的一种展开，如业务素养过硬，校长的业务水平如能让下属钦佩，那么很多问题就容易解决了。这一点对重点校或示范校可能十分重要，但确实也有不少并不以业务素养过硬而著称的好校长。又如洞察果断，有的校长是以敏锐的洞察和果断的决策见长，有的以集思广益和博采众长取胜，或刚或柔，都可以达到很高的层次和境界。
与核心素养相匹配的特殊素养可以有多种组合，不同学校氛围下成长的校长也必然会有不同的风格，重要的是校长要有专门的素养，适应时代发展需要，适应学校实际情况，充分体现个性的专门素养。．
教学业务功底的深厚是做好校长的一种准备。 1978年至1984年，作为数学教师，我在晋元中学以极大的热情投入到教育工作中。学生成绩突出，论文频频获奖、发表，让我在普陀区，甚至上海市的教育圈内小有名气。1984年6月，我被破格提拔，调任曹杨二中副校长，主管教学。1988年又被任命为校长。从我短短几年内职务连连升迁的过程中可以看出，一个好校长应该是个好教师，而且要具备扎实的教学基本功和教学管理能力。
教学业务功底深厚不只是学科教学知识的丰富，而在于学科知识的不断更新、学科教学能力的不断提高、学科教学经验的不断积累和学科教学研究的不断深入。其中最为关键的是把握学科教学规律，因为学科教学规律的运用着眼于学生将来的发展，着眼于时代发展的需要。只有如此，才能真正提高教学质量。
如果一名好教师对学科的执著探索精神与感悟只局限在本学科的发展上，他只能成为一名好教师。如果一名好教师能较好地将自身学科教学的探索与感悟，迁移到其他学科教学的管理上，并努力探索对其他学科的普适性与特适性结合的教学策略，就有了推进整个学校教学改革的底蕴，但还不一定能成为一名好校长，充其量只能当好一名主管教学的副校长。如果他既能将自身对学科教学的探索与感悟迁移到对整个教学的管理，又能将这种感悟与先进的教育思想融合，去思考学校各个领域的管理方略，并将时代发展、学生发展、教师发展和学校发展的需要合为一体，他就有可能成为一名好校长。
好校长必须不断追求人格的完善。 1988年底，上海市教育局领导希望我出任上海中学校长。这不是一所一般的学校，而是一所有着一百多年历史，占地三百余亩的名校，也是上海市唯一一所以上海这座城市命名的中学，我能担此重任吗?
当时的上中，可以说正处于发展的低谷，但上中底蕴丰厚，每个教师都有自己功底深厚的专业和特长，不少教师的教学科研在全市乃至全国享有盛誉。这就好比从“浅水区 "一下子跳到“深水区"，万一在“深水区”里“呛水"，我能受得了吗?刚到学校，学生会主席和一些教师就对我的能力提出了质疑。但在之后的岁月里，我和上中的教职员工一起努力奋斗，无论遇到多大的困难，我们都满怀信心。我的自信和坦荡为我赢得了很多怀疑者和观察者的信任与尊重。在这种情况下，我自身的人格得到了最大的锤炼：敢担责任，宽容而不退缩。正因为如此，我赢得了上中师生的心。
对于好校长来说，光是教学业务精湛还远远不够，还必须不断追求人格的完善，善于团结和带领全校师生迎难而上，向新的高峰不断攀登。
好校长要把握大局、果断决策。为了使上中走出低谷，我立下了三张军令状。第一张军令状是实行分配制度改革，打破“铁工资、大锅饭 "，提高教职工的工作积极性。第二张军令状是深化内部管理体制改革，形成良好的运行机制。在下第一张、第二张军令状的时候，第三张军令状我也一直在思考，就是抓好教学改革，提高教学质量。在全员听课、互相评课的教学研究活动的基础上，我还请各个学科的专家来听课、评课，让教师们心服口服。三年下来，上中又回到了名列上海市中学前茅的位置。
这三张军令状在实行的过程中，自然会遇到许多障碍，但为了上中的整体发展，必须果断推进。随着三张军令状的完成，上中的师生树立了发展的信心，我也得到了大家的认可。接着，才有我后面的一系列决策，如创办外国人子女学校，积极推行高选择性课程改革等。曾有人问我：“你觉得做一个好校长，最难的是什么 ?”我回答说：“有大局观。”很多校长为什么很难达到新的高度，正是因为缺少大局观。所谓的大局观，是指能够根据学校自身的情况和社会发展的情况，抓住学校发展的主要矛盾，准确地做出判断，为学校指明前进的方向。这实际上就是一种决策能力。当然，无论遇到多大的困难，一旦找准了方向，就要果断，决不能拖泥带水。上中得到迅速的发展，我对“把握大局、果断决策"也有了深入的认识。
学校的决策者需要有开拓精神。当上中走上良性发展道路的时候，我意识到学校发展应有战略性改变，从内部改革为核心转向以外部拓展为导向。我提出了“让上中了解世界，让世界了解上中 "的基本框架构想，得到了学校成员的认可。1990年，在当时工作于上海市国际交流协会的老校友的帮助下，为期10年的“上中----哈佛”夏令营开营。同时，学校与美国、日本、德国、加拿大等国家和地区的十余所名校建立了各种形式的合作关系，上中的师生也不断应邀外出交流，为上中成为“世界知名”，并向“世界一流”迈进提供了坚强的后盾。
从学校的对外交流来说，“媒介”和“设计”是成功的重要桥梁。我的体会是，学校管理的任何一个领域，任何一位决策者，都需要有开拓精神，否则就会止步不前。同时，单单有了精神还不够，更需要方法。仅凭勇气和精神，不考虑方法，可能就会步入误区。
敏锐的洞察力是进行正确决策的基础。 2001年，我校引进了国外的“图形计算器”，将其应用到教学中，进而产生构建数字校园的思想。这种计算机，你只要输入函数，它就能直接显示出相应的几何图形，可以把抽象的数字转换成最直观的图像。结合各种传感器之后，它能应用到物理、化学、生物等学科。在了解“图形计算器”引进可能性的过程中，在引进后的使用过程中，我潜在地意识到：这些以数字技术为基础的产品，能为课程教学改革带来新的活力。其实，我们每次看到一些先进的工具或手段，都要思考一个问题：该不该引进?该怎么引进?哪些引进会有好的帮助?这就需要洞察力，而我洞察力的标准就是“适合”二字。最好的不一定是最适合的，在别人手里很好的东西，到了我们自己手里就不一定好，甚至可能成为废物。
正所谓“弱水三千”，我“但取一瓢 "。这“一瓢"一定要是自己最需要的那“一瓢”，需要根据学校的实际做出判断，既不妄自菲薄，也不夜郎自大，而是实事求是地分析利弊，汲取精华，加以改进。
校长要懂得优化人力资源。校长要激励教师乐于奉献，必须在满足教师精神需求的同时，也满足他们的物质需求，让教师成为令人羡慕的职业之一。 1999年，我校庆祝“教师节”的活动在金茂大厦举行。教职员工们打扮得十分漂亮，他们的激动也溢于言表。我认为，在经济许可的条件下，就应该让我们的教职员工去最好的地方，让我们的教师同时具备自由出入豪华高雅场所和面对艰苦环境的能力，让他们感受时代的变化。
根据教职员工劳动流程的三大部分：劳动准备、劳动过程和劳动业绩，上中形成了“以质为主、质量结合”的分配制度。在民主讨论之后，上中也没有设立“首席教师”制，而是在教师中推行了“园丁业绩奖”，将“群体激励”和“个体激励 "结合其中，将教师业绩分为优异到良好的六个等级，分别设立奖金，每年度评一次，不搞终身制。并通过星级服务评比来对职工后勤服务队伍的服务意识进行强化。
上海中学并没有许多大师级的人物，但拥有最大活力的群体。在学校管理中要注重发挥教师群体的力量，激励教师为达成集体的目标不断努力，从而创造出佳绩。学校的管理者既要充分调动每个教师的优势领域，为完成集体的共同目标而努力，又必须意识到：仅靠几位特级教师、学科带头人的力量不可能保持学校教学质量的长盛不衰，惟有充分调动每个教师的优势潜能，朝着集体的目标共同努力，才会持续不断地推进教学质量走向新的高峰。
校长总是与学校紧密联系在一起的，就如 DNA的双螺旋结构，使两条单链合在一起的主要因素是学校文化。校长的任期总是有限的，但校长的影响可能比他的任期长的多，这也是文化因素在起作用。作为一个校长，我希望就是在这种文化中攀登，引导学校不断向新的高峰迈进。