思考一、第一节化学课该怎样上？

1、教材是怎样呈现的？

上海教育出版社

第一节  化学给我们带来什么？

帮助我们正确认识物质、指导人类合理利用资源、促进科学技术的发展。

人民教育出版社

化学使世界变得更加绚丽多彩

2、学生心目中的化学是怎样的？

传统化学和化工过程对于人类社会的负面影响……

化学甚至成为“有毒”、“污染”的代名词。

广告词：不含任何化学物质。

化肥、农药促进农业增产丰收。

新药物的成功研制，使得人类能战胜疾病。1900年，美国男子的期望寿命仅47岁，2000年，一些发达国家的平均寿命突破78岁。

化学穷物质转化运动之理，综宏析微，拨伪存真，精益求精，乃认识自然，改造自然之锁钥。——柳大纲

化学是一门中心的、实用的、创造性的学科。

——布里斯罗（R.Breslow）（原美国化学会主席）

思考二、中考某大题大面积零分引发的争论

不同观点的碰撞：命题者的责任？学生的问题？教师的原因？社会的影响？……

作为教师，我们能否有所作为？（在7月、8月份的成长博客上有详细资料，为了不使本文篇幅太长，在此略去）

一位德国教师眼中的中国教育及其作为。

在广西当过几年老师的卢安克，对中国教育的印象是：教育，只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活……

我的学生，觉得自己不能成为学校和父母所期望的“标准人”，他们不只是无法达到标准，也交不起学校要求的费用。所以他们在离开我们班的时候，什么都不敢说。

我改变他们的方式可能是跟他们一起生活，我要让他们看到，在同样的环境中，我能做跟环境不同的东西。他们可能从没想到，一个人还可以做跟环境不同的事情。他们看到了，就会想为什么他能做到，而我做不到？比如他们喝酒、打牌时我在写书。

他们已经知道，他们的看法，不是惟一一种，以前他们想不到其他的。通过我的生活方式，能改变他们多一点。教育跟老师的生活是分不开的，教育跟生活本身也是分不开的。

思考三、学生对化学的学习是如何从兴趣盎然逐渐变为索然无味？

我们在“有趣”、“有效”、“有用”等方面做得如何？刚入初三时，学习化学的热情很高，如何才能将这种热情保持下去呢？一百个鼓励抵不上一次成功的体验，让学生获得有价值的成功。

问题在于几个分化点上。

第一个分化点：分子和原子

第二个分化点：化学式和化学方程式……

其实，新教材已经充分考虑了这些问题，对初中化学中的难点进行了分散处理。但是，近几年的教学实践表明，教材的处理并未从根本上解决问题。出路何在？

建立微观世界的概念：（1）使用多媒体课件，模拟分子、原子的运动；（2）通过化学实验，让学生真切地感受分子的存在；（3）介绍人类对微观世界认识的发展史。这些方法都不错，然而，不同的教师在使用时，效果却千差万别。原因就在于，有没有注意将课程资源“校本化”、“生本化”处理。

教师切忌抛弃认知规律，脱离主体经验而让学生死记一些元素的价态或化学式，或者某个概念叙述。指望学生们在被动的机械记忆的乏味学习中，在感官的表象感中，真正理解化学是不可能的。

案例1  “分子”教学片段

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