准备上一节科学课与科技相结合的一节新型课,所谓新型课,就是没有前例可循,对于我这种没有什么特别强的创新能力的人来说,这是很有挑战性.其中学生的主体地位更强.因此了解学生想什么,会怎么做是很重要的.所以我的课前调研,不只是学生对相关的知识知道哪些,而还要包括学生拿到材料后会怎么做.
今天间操,我请机器人兴趣小组的同学到科技室活动.活动目标很简单,搭建一个杠杆尺.
我们的机器人小组,一共只有两个大组,其中,人多的那个组,能够按着要求讨论,并完成一个杠杆尺的制作;而另一个小组,却是自己做自己的.一个小组做出三个杠杆尺,没有一个是按照我的规格做出来的.还有两个孩子根本不理老师的要求,拿着材料做自己想做的东西..我对这种情况很头痛.所以对全活动小组提出要求,一定要做老师要求做的事情.这就好比运动员与教练的关系,也许,教练跑得不是最快的,但却是知道怎样让运动员跑得快的人.每个教练都有自己的训练方案,而你一意孤行的话,收获就太少太少.
中午,由于学校要在十二点三十开会,无法开放古典益智玩具.所以,我就让机器人小组的同学再来活动二十分钟.这次活动的目标是:用你们搭成的杠杆尺,加上重物看看有什么发现.
同样的,还是原来能够很好合作的小组能够进行合作,而另一个小组,自己做自己的,玩马达的,搭自己想搭的,就只有一个同学在摆弄着杠杆尺.我看这种情况,总觉得心中有火要往外冒,在我失控之前,我把机器人器材从这个小组收走,就见这个小组的同学离开自己的桌子,开始摆弄学校科技作品展台上的小作品.我再次提醒:"如果,你们不准备完成老师安排的任务,那么请离开这里."这个小组的同学才不情不愿的开始硬着头皮研究.
实际上,真的研究起来,他们还是有很多发现的,比如合作良好的小组发现了两种不同的情况,在杠杆尺的两端在左边的上方加了四块砖, 在右边等距的下方加了四块砖,他们原以为不能平衡,而实际却是平衡的,这在真实的杠杆尺上是无法进行这样的实验的,也是出乎我的意料的.其实,这很明显的证明了,杠杆尺平衡,与在上方或是下方加重物无关,而是与距离和加重物的数量有关;同时他们小组还发有的砖,如果竖过来放就平衡,而横过来就不行,为什么呢?(提出一个好问题.);而合作得不好的小组,在我收起器材后,逼不得以合作研究,却发现了,一端放得多,离支点近,而另一端放得少,但离支点远同样可以平衡.
当然,我上面的描述可能太细了一些,而且重点性不强,但在二十分钟内,学生确实有所发现,而且这些发现都不是在我所能预计的范围之内.但这次开放活动中,我还是发现了很多问题,需要向各位请教:
1、对于那些无法和小组同学合作，各自为政的同学，我要怎么引导？怀柔？强权？还是别的？我想不清楚。科技活动要求学生动手，但这个动手需要有序的，我实在想不通我应该有什么好办法。（以前没遇到过。我的管理水平很差，对人这方面。）
2、学生虽然有所发现，但是不会把发现用合理的语言说出来，而且，发问题，问出来了，却没有想办法进行深入研究，然后，对记录的方法也不在行。（这个方面，要有足够的时间进行训练，可能寻找到一个解决的方法。）
3、学生对你提出的要求不感兴趣。是因为我的要求不明确，还是因为我的活动他们不趣兴趣，还是什么别的原因？（这话我不应该问，但是，同样的合作，同样的要求，却不同的结果。可能还是我自己有问题却发现不了，想问问各位有没有类似的经历，介绍一下解决方法。我看看能不能从中发现我的盲点。）