内容摘要：唱游教学法是根据小学低年级儿童的年龄特点，把唱歌、游戏等音乐教学内容与舞蹈动作中的动作结合起来的一种教学方法。它不仅能够满足低年级儿童爱唱乐游的心理愿望，更主要的是能使儿童在欢快的唱游中认识客观事物，启迪思维活动，陶冶美的情操，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时也能完成各项学习内容，达到音乐课程目标的实现；更重要的是，让学生通过这样的教学方法学得轻松，学得没有一点负担；并树立终身学习的观念。
关键词：唱游教学、认识、实践、运用。
世界在飞速发展，教学改革日益朝深层次推进，音乐教学不仅要迅速加入改革行列，更要成为提高学生素质的重要环节，这对于所有从事音乐教学的教育工作者来说，的确任重道远。小学音乐教育是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，使学生萌发对音乐的兴趣和爱好，从而达到完善素质教育、美化学生心灵、陶冶情操之目的，是每个音乐教学工作者势在必行的责任。因此，改革传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。传统的教学模式是以“灌输式”为主要特征，以教师为主导，教师一言堂，不注重开发学生的思维，不注重培养学生的创造性，不利于学生创造能力培养和发展，所以要进行模式的“变革、更新”，建立一种以“主题性、创造性”教学思想为主体系、培养学生创新精神和创新能力的新型音乐教学模式，是学生成为学习的主体、学习的主人，在学习中探索，在学习中创造。
现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。唱游教学是继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，借鉴外来音乐教育体系中符合我国国情的内容和方法而逐步形成的一种音乐多种要素（音的长短、音的强弱、音的高低、音色、速度、曲式结构等）的感知力，对音乐语言的理解力，是培养学生的乐感，节奏感和美感的一种有效的科学手段，能引起学生的音乐兴趣，并在游戏中感受、表现音乐。作为一项集体活动，还能增强学生之间的友谊，培养良好的道德品质，陶冶美好的性情。近年来，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。
小学低年级音乐教学内容中，唱游约占整个教学内容的30%，比重较大。并且这些学生刚从学前阶段过渡到小学学习，还具有许多学前儿童的特点。在音乐教学过程中，教师不仅要熟悉唱游教学的内容，了解唱游教学的特点，更要充分考虑到低年级的年龄心理特点。下面就这些方面谈谈自己多年在小学低年级从事音乐教学的认识。
一、唱游教学的基本方法：
1、律动歌舞法
充分把握学生表现欲望强的特点，与音乐作品固有的强烈感染力相结合，来激发学生情绪，走出单一唱的形式，创立以“唱、动结合”的音乐课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。根据乐曲指导学生进行舞蹈性的表演，或根据歌词设计动作，让学生从模仿到创造，提高他们对音乐的感知能力，如律动、歌表演、集体舞等。
如在教学一年级的傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》时，要求学生傣族舞的“三道弯”基本体态不变，自己表演“孔雀唱水”、“孔雀展翅”等动作。表演能力好、差的学生相结合来分组上台表演，教师逐一讲评，学生看到自己的表演动作得到承认，就会有一种成就感，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。
2、游戏比赛法
低年级儿童喜欢游戏，更喜欢比赛，老师要根据教材精心设计各种音乐游戏的比赛活动，让学生“玩中学”，“乐中学”，在强烈竞争的课堂气氛中获取知识，像《小蝌蚪找妈妈》、《听音接力》、《听音摘苹果》等游戏都可以选用。
如在训练学生的听音能力时，用“猫捉老鼠”的游戏方法：事先把听辩的旋律分别写在“老鼠”形状的卡片上并张挂出来，同时准备一张“猫”的面具。游戏开始，要学生听老师在琴上弹的一条旋律，让最先听出来的学生戴上“猫”的面具，把那只“老鼠”抓出来。抓对了，同学们就表扬：“你是好猫！”若错了，就学两声猫叫。同学们都说：“玩游戏，真开心！”使学生在音乐游戏当中提高了音乐听音能力，体现发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中这一特点。
3、情景表现法
目前，计算机多媒体等现代化教学手段的出现，给传统教学模式带来很大冲击。通过声音、动画、文字、图表、图像、影像的有机结合起来创设情景，达到视听结合的效果。使音乐教学突破时空的限制，使抽象的教学内容变成具体的音乐形象，更易于激发学生学习的积极主动性，能有效的提高音乐课堂教学的质量。如欣赏《动物园》时就可以用电教多媒体的形式将动物与音乐的欣赏结合起来，大大增强了学生的兴趣。如二年级第四册教材中音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。因此教师首先运用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照事故情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。学生边听音乐边自己舞动，全身心的融入到音乐情绪中，随音乐的发展，边欣赏边表演，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们犹如亲临其境，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐的内容，同时受到思想上的启迪和教育。
4、自我创作法
音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有效的，唱游教学中要特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作曲等，发展它们的创造欲。使学生成为真正学习的主体，积极主动地参与“学”与“习”的全过程，让学生在愉悦和谐的音乐课堂氛围中得到充分自由的发展。唱游动作大多来源于生活，因此，就引导学生仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆地创编。培养学生欣赏作品、理解作品、表现作品的能力，增强学生的表演自信心，培养更多的学生具有创造性的能力。
歌词教学是学习歌曲的重点，歌词表达的是歌曲的内容及情绪，是音乐教育中对学生进行道德情操教育的重要环节。老师给学生灌输一些大道理，不如让学生通过练习，自己去体会去挖掘歌曲中的德育内容。如在学习二年级歌曲《我爱雪莲花》时，歌中写道“我学边防军吆，长大保国家”。通过学唱，当老师问学生对这首歌曲的理解时，学生会说“这首歌表达了新疆小朋友热爱边防军，立志学习边防军的真挚感情”。然而只让学生知道这个道理是远远不够的。我便在教学中，让每个同学都动脑筋，把自己的愿望编入这首歌的旋律中去。要求字数与原词字数相仿，看谁创作的最好，同学们都积极的创编，放声地唱起来。顿时，教室里充满了歌声。他们用歌声倾吐着自己美好的理想，用心编织着未来。
5、横向拓展法
音乐是素质教育的重要内容，教师要善于使之与其他各学科进行横向的联系，可以采用音画结合、听音乐说话、听音乐讲故事等形式，使音乐教学的内容更丰富、更深刻。
（1）音画结合——绘画法
绘画是孩子感兴趣的事。艺术创作是相通的。低年级学生的再造想象占绝对优势，可让学生运用色彩、图案来理解音乐，通过绘画来表达各自对音乐的不同情感体验，发展想象力。如一年级欣赏《杜鹃圆舞曲》之后，纷纷用黄或红、或橙、或绿，甚至七色画来填画，并说这是春天，许多杜鹃在欢叫，在跳舞。
（2）听音乐说话——讨论法
讨论法是指在音乐课堂上，围绕音乐形象，学生分组或自由组合展开讨论。使学生在宽松的氛围里充分展开想象，发展主观能动性，互为补充，互相完整，形成更清新、生动丰满的形象。如一年级欣赏《快乐的一天》，让学生随着音乐的节拍讨论，把自己一天的生活，由起床、穿衣、刷牙、上学——放学——晚间——睡觉等一系列日常生活的内容表现出来。发展学生的语言表达能力，培养学生的韵律感、节奏感。
（3）听音乐讲故事——故事法
孩子喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。讲事故的过程即是他们发展语言的过程，也是给他们一个自由想象天地的过程。学生学完歌曲或欣赏完乐曲后，根据音乐的发展编说小故事，发展学生的再造想象力。如二年级欣赏二胡曲《小青蛙》，学生根据音乐发展，根据自己的生活经验，边听边集体编故事。培养学生感受、理解、表现音乐的能力。
二、唱游教学的四个特点：
1、游戏性和趣味性。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式，在唱游教学中，教师要创设大量的音乐游戏活动，通过游戏来激发学生的音乐兴趣，使学生的思维更活跃，提高他们“动”的欲望。这样，课堂气氛就会更生动，活动也就更积极了。
2、音乐性和形象性。唱游教学必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏和声等音乐语言来打动学生，教师要善于组织学生投身丰富多彩的音乐活动中来。
3、即兴性和创造性。唱游最大的特点是师生共同参与，即兴创造。因此，在教学的每一个环节，教师都要给学生以创造的题材和表演的时间，要善于创设情景，是学生的创造性思维能得到发展和提高。
4、自信心和自主性。“学生为主体、教师为主导”是唱游教学的基本原则，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生想象，鼓励学生活动，鼓励学生创造，注重培养学生自信和自主的个性。
唱游教学所具有的这些特点，完全满足了一、二年级儿童对音乐学习的需要。通过唱游教学不仅可以发展学生的音乐素质，还可以对学生的求知欲、自信心和学习兴趣等非智力因素加以培养，从而使学生的个性得到更加全面和谐的发展。
三、根据学生的心理特点施教
为什么唱游教学能够深受小学生的喜爱呢？这与儿童的生理、心理发展的特征是分不开的。七、八岁的儿童知觉的迅速发展，具有模仿和简单再现的特点，并随着年龄的增长，创造想象力也日渐增加，音乐审美能力逐步形成，这个时期是儿童对节奏的感受力迅速增长的时期也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握音乐，用耳朵去感觉记忆，对音乐节奏和旋律，可以通过身体动作做出反应。教师一定要抓住这个年龄阶段儿童音乐心理发展的特点有的放矢，循序渐进，针对学生好玩、好动、好奇、好胜的特点，创设出丰富有趣地唱游情景，使学生在轻松、愉快的学习氛围中唱、跳、玩，让他们在“玩”中学习音乐，在“动”中感觉音乐，这不仅符合音乐艺术的运动个性，满足儿童好动、好玩的心理特征，而且会有效的实现对儿童音乐教育的目的。
那么如何在音乐教学过程中，进行唱游教学呢？我认为教师一定要把握好“音乐”和“动作”这两个方面。
1、唱游教学的核心——音乐
音乐是唱游活动的核心，因为唱游完全是围绕音乐来展开的，在活动中，教师要让学生认真的聆听唱游音乐，这样才能感受完整的音乐艺术形象，引起感情上的共鸣。在学生熟悉音乐的时候，要求他们听辩节拍、感受节奏、把握速度、体会音乐的基本情绪，同时熟悉歌词，并能准确地唱准歌曲，对学生进行品德教育。
唱游教学活动中，应当以唱为主，唱占主导地位，唱是游的依据，唱的内容，唱的旋律，唱的节奏，直接决定着游的形式。因此，唱游教学应当以唱导游，以游助唱，那么究竟如何以唱导游呢？首先，教师必须在备课时吃透唱的内容，吃透唱的旋律，吃透唱的节奏。其次，以渲染唱的内容、旋律、节奏为指导，精心设计出富有儿童特点和情趣的游戏。第三，在教学中，坚持以唱作先导，是学生在歌声中“动”，在旋律的节奏中“玩”，在“动”和“玩”的过程中领略音乐的美感，接受音乐的熏陶，发展丰富的情感，例如，在教《种瓜》一课时，指导学生反复听唱《种瓜》，反复体会，发挥想象，自己设计出“下种”、“浇水”、“发芽”、“开花”、“抱瓜”等一系列形体动作。然后，由一个人扮演“种子”，二个人扮演“种瓜人”，全班分成若干个小组（三个人），在“种瓜”音乐伴奏下，学生边唱边表演“种瓜”的游戏，在一次游戏做完后，教师进行简单讲评，然后相互换角色，再来一次……学生在唱中动，在唱中玩，在唱中游戏，同时也在这种唱游中自然而然学会了准确地、有表情的演唱《种瓜》这首歌。所以在唱游教学过程中，要注意把握唱中学、游中练的适度，要充分利用录音设备，使学生在音乐伴奏中学练，既可避免学生因在室外大声或较长时间歌唱而损伤声带，又可在优美的音乐旋律中提高动作的节奏感和韵律感，陶冶美的情操，激发学生学习的积极性。
实践证明，这种富有情趣的以唱导游的教学方法，能有效地调动学生的学习积极性，能最大限度地激发学生的演唱兴趣，使学生在唱游中感受音乐的美，体验音乐情感，理解音乐语言，发展身体基本活动能力和协调性、灵敏性、节奏感、韵律感、观察力、表现力等，同时也能成各项学习内容，达到音乐课程目标的实现；更重要的是，让学生通过这样的教学方法学得轻松，学得没有一点负担；并树立终身学习观念，在快乐的教学中陶冶情操。
2、唱游活动的关键一动作
低年级儿童具有广泛的兴趣，丰富的想象，强烈的求知欲，他们往往通过具体的事物来认识了解客观世界，而唱歌的声音是看不见的，摸不着的，因此，使他们唱得美，唱得动听，这同样是教师必须经常注意研究并加以解决的课题。根据低年龄儿童的思维特征，在歌曲内容、旋律和节奏的指导下，精心设计音乐游戏正是解决声音的抽象性与儿童思维直观性矛盾的有力措施，在音乐游戏中，把抽象的声音具体化、形象化，使儿童在活动中感知旋律，在游戏中认识节奏，在玩耍中接受音乐的洗礼，陶冶高尚的情操，从而达到以游助唱的目的。根据儿童善于模仿的特点，教师就要采用边示范边讲解的方法。示范动作要准确、规范、到位。并要在音乐声中做完整的示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象，也可采用投影仪和电视媒体等手段，让学生进行模仿，进而发展学生的创造力。
唱游动作大多数来源于现实生活区，如：“咔嚓咔嚓火车开，咔嚓咔嚓向前跑”；“雁儿飞，排成队”等等。因此，凡是唱游中反映的是小学生所熟悉的内容，就引导他们仔细地观察，启发他们积极地思维，鼓励他们大胆的创编。如：在教歌曲《洗手绢》时，教师可用手绢做出揉搓动作，让学生仔细观察，然后再让他们创作《洗手绢》的动作，进行歌表演练习。再如，教学《小小的船》一课时，根据学生看到过船、轻轻摇摆等形体动作，然后在音乐伴奏下组织学生边唱边做驾月船、游太空的游戏，同时进一步启发学生想象：在布满小星星的蓝色星河里，我坐在弯弯的月船上，慢慢地划呀划，尖尖的月船随波荡漾，神秘的星河一望无边，闪闪的星星眨着眼睛，这夜色是多么静而美丽。学生在钢琴伴随奏下，边唱边做游戏，在唱游中逐步体会到，应当怎样把这首歌曲的连贯、柔和、优美，同时也逐步掌握3/4折节奏的强弱规律。
这足以说明，紧扣教材的，为儿童喜闻乐见的音乐游戏，必能丰富唱的内涵，必能激发学生的演唱热情和丰富的想象力，立功受奖者助于乐感的培养，使我们的学生唱得优美，游的活泼，学的愉快。
教学过程中，在学生创编的动作不太确切时，教师不要轻易地否定或者取而代之，应该引导和启发他们改进动作 。在创编的过程中，教师不仅表扬积极参与创编的学生，更重要的是鼓励那些胆怯或能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
四、唱游教学要注意的问题：
1、唱游教学要与材料紧密联系，切忌追求课堂气氛而忽视了音乐基础知识的教学。因此教师要认真研究，精心设计，必须注意唱游的知识性，艺术性与技巧性的完美结合。
2、教学中要照顾到大部分学生，注意游戏的广泛性。使全体学生都能积极地参与到游戏活动中去。
3、游戏的内容与形式要生动活泼，灵活多样，符合小学低年级学生的生理特点、心理特点和年龄特点，按《音乐课程标准》要求，合理安排教学各环节，由浅入深，逐步提高。
4、要注意师生的情感交流，教师不仅要“编导”和组织，更要积极参与到游戏之中，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，和学生一同练习。
5、既要强调整体的协调与统一，又要注重学生的个性发展，对于学生的积极表现要及时给予表扬和鼓励。注重开发学生的智力，培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、提高学生的敏捷性和灵活性。
21世纪的音乐课是百科全书式的，学生通过音乐学习，不仅要掌握必要的音乐知识，逐步提高感受、理解、鉴赏音乐的能力，而且要通过音乐认识世界，了解世界，拓宽视野，不断提高音乐文化素养。让学生在音乐课里接受文化的熏陶，成为具有较高艺术修养的合格的接班人。
参考资料：1、《儿童音乐》作者：张丽（人民教育出版社）2004.12
2、《新课程教材》作者：张琼（人民教育出版社）2001.7