教学后记
最近听了几节课，觉得有不少东西令人耳目一新。且不说课堂上课本剧的表演，也不说利用现代化教学手段为寓言故事配音，仅就由教师提问学生回答,到学生提问教师答疑这个转变,就看到了教学改革的希望曙光。
我觉得，学习的过程应该是阅读、置疑、解惑、感捂的过程。
就是说，通过“阅读”这一感性的最初阶段，而对某些知识有所领会，而对另一些东西不甚懂得，不甚了解，并由此产生疑问。
有了疑问怎办？或是请教工具书，或是请教家长友人，当然更重要的是到学校向老师请教，这就是“置疑”的开始。
说到底，就是让他们在主动的参与和活动中，体验人生的苦辣酸甜，领悟生命、生活的真谛，让他们在体验中失败的痛苦，奋斗的艰辛，争议的欢快和成功的喜悦，并由此养成一种良好的“质疑--创新”的品质，岂不是一件莫大的好事。须知，苦辣酸甜皆营养。
“教是为了不教”，就是说，教是手段，不教才是目的。教学宛如教雏燕习飞，教，是促它自飞。学习，学习，“学”的东西是靠“习”才得到的。有谁见过老燕可代新雏展翅飞翔的？这样变被动为主动，变提问为答疑，我们的受教育者不是在学习的过程中更主动、更自觉、更深入了么？
当然，这种由提问到答疑只是教学中一种方法的改革,全面实施素质教育的路还很长，教改的路还很长。但曙光就在前头，大家不是更要加倍努力吗？