三、动作乐

教师可充分利用学生的双手来演变出很多形象直观的拼音
字母。例如：左手食指与姆指一弯就成o，松开一点就是c，加上右手食指就是a或q，再换成右手食指、姆指就是g，食指交叉就是x等等，可以师生、生生互动，一个做手形，一个发音，玩得乐，学得乐，乐乐开花。

四、谜语乐
无论是课内、课外，小学生都乐于猜谜语，猜谜语学生的思维能力极为活跃，他利用自己的知识和生活经验去动脑、去思考.

例如：教学yú时，可让学生猜：水中游，猫爱吃，人的手儿不易捏；教学yǔ时，可让学生试着编出谜语（千条线，万条线，落在水里看不见。）；教学rì时，可出：谜语谜语众人猜，千万家财买不来，天天早晨送上来；教学yuè时，可出：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。教师可以灵活机动地出示所要学的音节，还可以让学生互编互猜谜语，加强对音节的记忆。

五、游戏乐

小学一年级学生喜欢做游戏，在教学中适时地、有目的地开展游戏活动，就会将非常枯燥乏味的拼音教学变成学生乐学的学习伙伴，从而达到较好的教学效果。例如：教学声韵相拼时，制作ba的动画游戏卡，师具体演示，并教口诀：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。然后让学生自己操作，从中学会声韵加上四声是怎样拼读的；还可以是常见的找朋友游戏进行音节拼读。教师可事先准备好几组声母卡片，带调韵母卡片，教师说出汉字音，让拿卡片的同学找朋友，找对一组，全班同学拼读一组。还有教学b、p、d、q几个易混淆的声母时，我设计了变魔术游戏：让生准备一个半圆及一根小棒，然后任意组合变成这四个声母，学生自己先变变，读读后再同桌或小组互变，最终完成这教学难点。

总之，在汉语拼音教学中，我注意了教学的趣味性、直观性，尽量创设乐学情景，设计出灵活多样的教学形式，让学生在学习汉语拼音中获得快乐的情感体验。

上一页12 3下一页

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。