信息化时代，计算机多媒体技术对音乐教学产生了巨大的影响。音乐与计算机的结合，是艺术与科学融会的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更具重要意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”多媒体技术在音乐教学中的运用，在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路，尤其是随着现代教育技术从对教学技术的研究深入到学习技术的研究，必将在更深层次上影响和推动音乐教学与学习方式的变革。
提高对多媒体技术的认识
根据音乐新课程理念的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。在信息时代音乐教学中，教师要勇于“触电”，用先进的教育思想和教学手段武装自己，努力学习和积极利用多媒体技术，以便适应信息化时代的“数字化”生存与发展。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践。现代教育技术既包含理论层面、又包含实践层面，其研究对象是教学过程和教学资源，其核心是教学设计。因此，不能简单地认为使用了某些现代化的教学手段和设备就是运用了现代化教育技术，而应从教育观念和教育理论上来全面、深入地理解现代教育技术对于音乐教学的意义。因此，在音乐教学中是否运用现代教育技术就不仅仅是一个教学手段问题，那种多媒体技术与我无关，或者要用就请电教老师来操作而自己没有必要学习的思想是不应该的。电脑是人脑的延伸，在教学中则是音乐教师教学手段的延伸，在音乐教学中使用多媒体技术辅助教学不但需要音乐教师参与，更应该是音乐教师的主动行为。在具体教学中，音乐教师与电教老师应该加强合作，共同就课堂音乐教学中可能出现的种种细节问题进行详细的商讨，在音乐教学环节的设计上，什么地方使用多媒体手段，应如何使用等问题，涉及技术方面由电教老师解决，而教学艺术上的问题则由音乐教师把握。这样，双方的优势互补会使运用效果合理、清晰、有效。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅可以在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息网络在计算机室、图书馆或家中等场所进行个别化学习。
积极运用多媒体技术
人的想像靠什么去激发?靠语言、靠情境。而在教学中，情境的再现是通过电教媒体来实现的。如在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，根据乐曲内容制成八幅幻灯片，表现“渔夫荡桨归舟，渔歌飞扬的热烈情绪”。此种场景的片段，益于加深学生对音乐的了解，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。
在中小学音乐教材中，音乐欣赏占有不小的比例。如何获得欣赏的最佳效果?较好的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规
模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏《阿细跳月》时，通过介绍民族风俗引申到各民族的服饰、风土人情、各民族的特色乐器，这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
在歌曲教学过程中，教师应该抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活本是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界——童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸张典型事物的话语，把孩子带人童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么”，在这个过程中，多媒体起着重要的烘托、引导作用。例如：学唱歌曲《七色光之歌》、《种太阳》等，教师可以通过多媒体构成一幅幅色彩各异、奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。在歌曲《咙咚呛》中，可用多媒体播放舞狮、舞龙的表演片段，精彩的舞狮、舞龙的表演镜头与喜庆的锣鼓音乐结合在一起，给学生以强烈的视听震撼感受。弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
合理运用多媒体技术
在音乐课堂使用多媒体技术的过程中，明确的目的性至关重要。如果不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效果，为电教而电教、为技术而技术，则是一种本末倒置。例如由于作课、评课等因素的影响，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付，或把每种媒体单独使用，使多媒体技术在音乐教学中的功能得不到充分发挥，或把多媒体技术当成黑板、录音机、录像机、投影机等传统教学手段等等。诸如此类，不仅达不到预期的音乐教学目标，影响了音乐教学任务的完成，同时也是一种教学资源的浪费。
应该看到，多媒体的元素种类和表现形式很多，多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能互相补充的作用。因此，对媒体的合理选择与运用，必须建立在对音乐教学目标与过程设计的基础上。音乐教学有着自身的教学规律，任何先进的教学手段都只能起到教学辅助作用，所以不能以违反音乐教学固有的规律来适应多媒体的特点，这在音乐新课程的教学中是一个重要原则。
多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键播放播讲，成了一个“解说员”。这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代，割裂了音乐课堂中所特有的情感纽带。
因此，在运用多媒体进行音乐教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的体验、探索、分析、思考的时间，也不能冲淡和改变音乐教学所固有的和谐情境和氛围。