小学生对动态的新鲜的事物很感兴趣，喜欢探究。在一个个问题得到解答的后面，是学生知识的积累，思维的启迪和能力的提高。教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐人佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。

一、创设生动有趣的画面，燃起学生学习兴趣的火花。

通过多媒体计算机表现出的生动有趣的画面，创设吸引学生积极思维的情境，其特有的感染力和表现力，能直观生动地对学生的心理进行“催化”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”状态。

教学“循环小数”时，一上课，教师开门见山地说：“今天这节课我们学习循环小数，什么样的数叫做循环小数呢？先请同学们在屏幕上看一个循环现象。”教师简单操作键盘，使与计算机相连接的电视机显示屏幕上，出现这样一个画面：中间一个日历，周围有七个色块，上面分别写着“星期日”、“星期一”、“星期二”……“星期六”。学生一下子被屏幕上的画面所吸引，这时，教师轻轻触摸计算机显示屏幕中间的日历，便传出悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历一页一页地翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，在不断重复出现，学生饶有兴趣地观察到每个星期七天循环出现的现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声略低后，教师提问：“一个星期七天的出现有规律吗？”学生兴趣盎然，都说：“有，一个星期的星期日、星期一、星期二……星期六，总是重复出现。”教师又问：“会不会出现着、出现着，就不出现了？”“不会。”“那么在‘重复出现’的前面应该加一个什么词语？”“不断地。”“既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？”“无限的。”学生回答的同时，教师板书循环小数概念中的几个重点词：不断地、重复出现、无限。在此基础上，教师初步揭示循环小数的含义，继而在软件辅助下，展开新课。根据学生的心理特点和教学内容的需要，设计的这一软件，既创设情境，以境生情，又孕伏新知，分散难点。软件的演示激发了学生探究循环小数含义的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

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