近来，我有幸听了我市教育局组织的学科带头人的会课！这次会课的流程是这样的：前一日抽教材，第二日上课。在听课的过程中我想了许多，因为他们上课的内容是一样的，可是他们的课可谓各具特色。第一位老师采用的方法我们比较常见，全课注重字、词、篇章的分析理解。教学方法较为传统但教学质量可谓扎扎实实；第二位老师在教学时则侧重于学生的写作训练，把很少的时间花在了字、词、篇章的分析理解上，更多的时间是放手让学生在课文的基础上写作；第三位老师则侧重在学生交际能力的培养上与表演上。三堂课可谓各有千秋，但到底哪一种方法比较可靠、比较符合学生的发展规律对学生的发展更有利则不得而知！于是我在论坛上发了一贴，没想到反映强烈出现了许多观点：
1、俗话说“教学有法、教无定法”，究竟一篇课文该如何教，个人认为至少应从以下几个方面去考虑：首先要考虑教材的基本特点，因为并非每一篇文章都可以按某一单一的模式进行的；其次考虑教学内容的价值取向，即教者凭借教材想着重对学生进行哪一方面的训练，这样才可以避免上成大杂烩；再次要考虑教学方式、手段的实效性，决不能为了迎合新课程的某些理论而机械地搬照。
2、适合学生的才是最好的，评课更多的应关注学生学得如何，而不是教师教得怎样。
学生能否接受是最重要的，所以作为一个好的老师，就应该不断地总结自己的经验，不断地更新自己的理念，并不断地学习他人较好的方法。然后融合在一起，最终找出最适合学生接受的方法。
3、俗话说“教学有法、教无定法”，究竟一篇课文该如何教，除了一般的语文教学的基本要求能够得以较好的体现外。有自己的个性是可以理解的，有的课侧重点是不一样的，有的老师喜欢将一部分重点放在第一课时，而有的老师喜欢放在第二课时，或者放在课的不同的环节之中，只要不是过分的追求形式化、求热闹，利用灵活的教学方式、手段体现了语文字、词句、段、篇的学习训练，“个性化教学教个性”这也是当前所倡导的。至于你讲的三种情况，我个人认为他们可能选取了不同的侧面，采用了适合于自己的不同的学习方式而已。
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