目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。陈至立部长明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机"整合"。摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与课堂物理教学的"整合"，让信息技术广泛进入物理课堂。以下从四个方面来进行阐述信息技术与课堂物理教学的整合：
一、 "整合"是教学发展的时代要求
我国传统的物理教育教学的结果正如美国教育家尼尔·普斯特曼所说，学生"进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号"。这种教育，使学生的个性被消损了，才情被湮没了，智慧被冰封了。学校教育无歌也无诗，精神家园一片荒芜。
通过长期的实践与理论探索，信息技术与课堂物理教学整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，被看做是改革传统物理教学弊端的重要举措。"整合"，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学"活"起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，更利于完善学生的认知结构；同时，还可以开阔物理教师的教育视野，从而更好地激发出创造性智慧来[1]。
二、 物理教师转变教育观念是"整合"成功的关键
建构主义理论认为，教师在教学过程中不再是知识的提供者，而是一个"导演"、"设计者"、"协助者"、"引导者"。这种观点告诉我们，教师只有转变教育观念，才能适时给学生机会，由学生自己去组合、批判和澄清新旧知识的差异，进而搭起自己新的认知结构。
多元智力理论认为：每个人都同时具有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色[2]。这就要求教师关注学生个体间发展的差异和个体内发展的不均衡性。多元智力理论帮助教师树立新的学生观、智力观、教育观。由于观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，因此，物理教师只有转变教育观念，这种"整合"才有真正的价值，才有生命力，教师才能培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、 构建好学校网络教学资源库是"整合"成功的根本保证
利用互联网资源或交互功能开展教学会受学习设备及互联网连接快慢等因素的影响，学校教学因受教学时间的限制不可能花费大量的时间用于搜索、下载来发现式或探索式学习。所以，为了加快信息获取，使网络资源适合于教学，我们物理组提出了资源库的建设思路：按各章进行分类，每章创建：1.学习园地；2．教案精选；3．课件集成；4．实验研究；5．物理题库；6．物理博览；7．物理竞赛；8．教研论文；9．学生留言；10．物理网站等十个栏目。全组物理教师利用业余时间通过教师开发、学生创作、市场选购、网络下载等方式获取资源，齐心协力、分工分批逐渐建设。
四、 尝试创建"整合"的新型教学模式
"整合" 的整个过程是先进教学理念、教学思想的展现，是在教学理论指导下的大胆尝试、总结经验教训的过程。我们物理组努力为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，进行新型教学模式的大胆尝试。
我根据学生个体间发展的差异和个体内发展的不均衡性，自己开发了将高中物理中所有仪表读数集中在一起的多媒体课件《仪表读数》。2003年11月，根据德西原理和塞利格曼原理[3]，我设计了一节利用网络信息技术进行"仪表读数"自主复习的教改观摩课。改变了"一刀切"、"一锅煮"的做法，每个学生很兴奋地按自己的内在需求进行复习，课堂气氛与传统教学大相径庭，受到了福建省中小学现代信息技术实验校评估组领导的高度赞誉。课后，学生在《对这一节课的感受》中写道：这一节课，我的思想没有负担，这种学习是一种享受、一种愉快的体验，使用方便，效率又高；不需要老师，又不会弄坏仪器，操作电脑就有任意示数的正确答案，还会教你如何读数，有足够的时间思考，真好；我是一名差生，对螺旋测微器、游标卡尺的读数本来是一窍不通，但这一节课使我懂得：借助电脑，慢慢操作慢慢学习，慢慢体会，虽然花的时间比别人多，学到的内容少，但我毕竟学到了一点知识，如果我勤奋些，那么我也会学好；这一节课可以让我学习自己想学的或是不懂的，避免了因老师在上课时一直讲而开小差；我可以花多一点的时间来理解透问题，不像过去上课那样，带着不大理解的问题继续去听下一问题，越听越急……等。
让学生动手操作体验，有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展（尤其是对差生）的过程，使学习进入生命领域。这一节课让不同层次的学生转变了学习方式，尊重了每一个学生的独特个性，解决了传统教学中存在的"吃不饱"、"吃不了"的弊端。
从学生的"感受"中，我们看到了：学生渴望在老师创造性地"导演"、"设计"、"协助"、"引导"下进行自主学习，渴望让自己主动学习，渴望让自己独立学习，渴望让自己体验学习，渴望让自己带着问题富有独特个性化去学习，这些是学生的肺腑之言。因此物理教师应本着"一切为了每一位学生的发展"，努力地把信息技术与课堂物理教学进行有机的整合，为培养21世纪祖国需要的现代化人才而不懈努力。
参考文献
1《走进新课程》朱慕菊主编．北京师范大学出版社，2002．6
2《智力的结构》加德纳著．1983
3《福建教育》福建省教育厅主办．2001年第3期、第4期