近百年来，每次新技术的出现，无论电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望----希望这些技术能够改善教学环境、增强教学效果，提高教学质量，真正做到让每个人都能享受到高质量的教育。但是，尽管投入了大量的人力物力，技术在教育中应用的深度和广度却极为有限，对教育的影响也微乎其微，从根本上来说，技术在教育领域的巨大潜能尚未被成功地挖掘和发挥。

如今，伴随着信息通讯技术的突飞猛进，网络技术又一次给教育领域带来了空前的希望。近10年来，因特网的飞速发展使得信息高速传递，多媒体和多方式呈现信息的特征、使我们切身感到现代信息技术会对教育带来前所未有的冲击，从根本上提高教育质量，降低教育成本，扩大受教育者的范围。目前，世界各国纷纷投入大量的人力和物力建立网络、购买设备、培训教师、开发软件，并以次为基础尝试新的教育模式，改革教学内容。但是，这一以计算机多媒体和网络技术为龙头的教育信息化浪潮能否从真正意义上达到彻底革除教育的诸多弊端，提高教学质量，将教育提升到一个全新层面尚难预料。现代信息技术强大的信息存储、处理、传递等功能从表面上看对教育有着毋庸置疑的价值，能从根本上提高教育的效率和效果，然而，历史告诉我们，貌合神离的技术与教育之间的联姻，并不能保证获得我们所期待的结果。要真正实现技术对教育的支持，我们必须深刻反思历史的经验和教训，从各个角度来深入探究教育与技术的结合过程。

综观技术进入教育的百年历程，我们不难看出，传统的教育技术研究及实践存在着几个值得思考的问题。

首先，教育技术，既是教育问题也是技术问题，同时更是教育与技术相互结合的问题。然而，遗憾的是，在实际工作中，我们却往往只视其为纯技术问题，以为只要应用了最先进的技术就能实现教育目标，因而注重硬件配置、关心软件质量，却忽略了现有教育系统本身对技术应用的制约与排斥。近百年的教育技术发展史表明，绝大多数技术在教育中的应用都未产生深远的影响。但是这并非说明技术本身对教育没有价值，实际情况却恰恰相反，比如从电影到收音机再到电视，这些20世纪早期的技术就其信息时效性、信息呈现形式的多样性以及信息传递的成本和速度等特征来说，都远远优于传统纸介质。如今，电子计算机强大的信息处理功能对于个别化学习、教学信息反馈和师生交互，显然有更大的促进作用。目前，已经有诸多实证性研究也表明计算机辅助教学确实能在很大程度上提高学习效果，但该领域的发展还存在许多不尽人意的地方。究其原因，一方面可能由于教师对技术所持的不合作甚至拒绝的态度；另一方面，也可能由于技术与现存教育系统之间的诸多冲突，很多先进的技术最终都被排斥在教育大门之外。同时，即使有一些技术能够进入教室，由于种种原因，同样也未能达到其倡导者的初衷，其展现形式往往被现存教育实践改变得面目全非，作用也因此而大打折扣。在美国流传着这样一个寓言：如果现在华盛顿再回到美国，他只能认识两种事物了，一是教堂，二是教育。二百年来教堂的建筑风格没有改变，同样教育的模式也没有改变，仍然是以粉笔加黑板的教学模式。在我国，教育模式的改变同样也没有因为技术的进步发生多大的变化。根据有关统计，我国政府“九五”期间在教育信息化上的投入高达500亿左右，可实际利用率不足10%，这种投入与利用的强大反差说明了信息技术在教育中的应用并没有起到人们所期望的效果，传统的课堂教学模式也没有因为信息技术引入教育领域而发生改变。这些都说明，虽然近百年来由于技术的突飞猛进使人类的生活方式、生产方式、人际交往方式等发生了根本的改变，但是技术对教育的影响却微乎其微。

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