最近听了几节课颇有感触：很多老师在问题情境创设与引导学生探究新知上用足了功夫，但在此后“解释与应用数学模型”环节上处理手法显得比较草率，给人一种“头重脚轻”的感觉。究其原因，一是此环节学生的课堂生成因素复杂多变，难以预设，需要教师有较强地随机应变的能力；二是教师对此往往准备不够充分，没有理解教材安排练习层次的目的和作用，以至于学生没有达到对新知较为全面的体验与理解。

教学片断：（北师大版五数“分数基本性质” －－教师在引导学生自主探究出分数的基本性质后）

1.建立新旧知识的联系

师：谁还记得以前我们学过的“商不变的规律”？

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