《综合实践活动课》有别于我们的语文、数学课，它是根据现代学生、现代社会需要，弥补了传统教学的缺口，也为现代教学法方法提供了平台。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，要求学生对知识的综合运用的实践性课程。在大力提倡新课程的今天，如何教好综合实践课，也成了摆在我们广大教师面前的重要课题。我认为殊途同归，其教学方法与我们的语文、数学等课的教学有想通之处，特别是综合实践课我们更应做到扶与放的结合。综合实践课的特性决定了这一点。
1、实践性。它均以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各活动中去，在参与、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
2、开放性。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。面向学生的整个生活世界，从课程目标到课程内容，还有学生的学习活动方式与活动过程、评价与结果都是开放的。
3、自主性。它尊重学生的兴趣、爱好可以自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
4、生成性。它是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，并非根据预定目标设计的课程，随着学生认识和体验不断深化，创造的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
从这些特性中，我们不难看出，综合实践活动课是一门真正属于师生开发的，综合程度最高的课程，是最有可能激活传统课堂的课程，是最能培养学生多方面能力的课程。
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，学生“众鸟乱飞”，其结果是“胡思乱想”，达不到真正的创新，学生也会失去学习的兴趣。如果教师是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以达创新能力的培养。教师可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现。如学习《保护环境》时，先可以“扶”学生理解课文内容，后放手让学生展开想象环境被破坏以后，会出现怎样的后果，让学生发挥想象，最后让学生自己动手做一次有关家乡环境的调查报告，并可以对出现的环境问题，提出自己的整改意见。有很多学生对自己家乡的水资源遭到污染非常关注，找到根源是因为濮院的羊毛衫业的迅速发展导致染色工厂大量排放污水所造成。很多学生提出有行之有效的整改方案。学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，由“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是提高学生创新能力的一个重要方式。从以个的个例我们不难看出由扶到放，教学效果十分明显。作为教师我认为可以从以下几个方面入手。
首先是将学习的主动权交给学生。
在实际操作中，某些老师总是没有跳出旧框架，总是在让学生进行实践之前，就拼命讲授、演示一番演示，然后再让学生动手。需不知，他们的做法是和传统教学是一样的，只是“穿新鞋走旧路”而已。我们说的放手让学生去做并不是放任自流地，毫无目标地让学生想做什么就做什么，而是要有方法，有步骤地引导学生去做。教师可根据本地区的情况，针对一些社会、自然、人文现象，从实际出发来设计一些课题展开活动。通过教师的创设情境，让学生去提出问题，体现问题所在，从而让学生自己去调查、讨论；通过教师有效的引导，从而让学生自己从“做”中获取信息，得到更多的新知识。在活动中，教师应要求学生亲历探究、感悟科学，要自己设法去寻求解答问题的证据。在活动设计中，在明确教师如何引导学生亲历活动实践的策略，在活动实施过程中，教师应是学生自主进行活动的引导者和助动器。在活动中，更多的是学生在“幕前”，教师在幕后，学生“做”；教师“看”；学生“讲”，教师“听”，但是教师却必须心中有数，驾驭自如。这些都需要教师对综合实践活动课程的感悟，对学生的深入了解，对活动的精心设计，对学生的满腔热情，是用“心”去驾驭教学的。
其次是寻求有效的教学方法。
1、研究法。根据本校。教材的实际情况，进行有针对性的研究
2、调查法。我们可以采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生的学习方法和学习经验。
4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课的教学内容和调查方法。
5、个案分析法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
综合实践课中的教学是一个不断探索，不断完善的过程，在教学中我们应根据学生实际，做 s到由扶到放，充分发挥学生的主体性，使综合实践课真正成为提高学生能力的“实践”课。