——“小学生成功心理辅导课程的设计和实施”研究报告
一、课题研究的背景
（一）、心理健康教育的走势。
随着教育改变的不断深入，关注人本身的成长的理念已深入人心，对人及其心理的研究已到了新的高度。综观世界各国的心理健康教育，基本体现三大走向。即
1、从矫治性辅导向发展性辅导转变。世界各国都日益关注未成年人的健康发展，不是等他们出了问题以后，再想办法去矫治。
2、从教师主导向学生主体转变。传统的心理健康教育，总带有一定的消极性与被动性，学生总是被牵着走。而今越来越强调学生的主体作用了。
3、从单边辅导向多边辅导转变。心理健康教育不再是仅面向少数心理有一定问题的学生，而是面向所有的学生。心理健康教育不再仅是一种补救性措施，而是渗透到学校教育的各个角落，全方位加以实施。
（二）课程改革的目标。第八次课程改革的根本目标是学生的发展。以学生发展为本的课程目标就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，为今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。其中有三个方面尤为强调：
1、强调人的持续发展。人的可持续发展的最坚实的基础是需要有一个良好的积极的心态。有了这样的心态才会看到远，走得。有了这样的心态才会看到远，走得良好的积极的心态才会使适应和超越两者辩证结合，实现人的协调发展。
2、强调人格健全。新课程目标强调科学素养与人文素养并重，突出以人为中心，突出人的思想情感、道德观念、人格品质的培养，突出人的潜能的开发、创造力的培养和人的自我实现等，来塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。
3、强调三维目标的整合。新课程在关注“知识和技能”的同时，也关注“过程与方法”，更关心学生的“情感、态度、价值观”。新课程强调“三维目标”并没否定“知识与技能”的重要，三者不是三块，而是一个整体素养。也只有这三者的有机结合，才构成了完整的学生心理发展格局。
（三）校本发展理念。
近几年来，我校一直在实践和探索“新成功教育”的思想和理念。
新成功教育是一种让每个孩子走向成功的教育；是一种充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是一种感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是一种顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是一种让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是一种让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是一种尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是一种让生命充满成功活力的教育。当新成功教育开始由理论构想向实践操作过渡时，工艺化的、流程化的、模式化的教育实践行为的探索变得越来越重要，也变得越来越迫切。新成功教育理念下的学校管理模式的探索、新成功教育理念下的德育模式的探索、新成功教育理念下的课堂教学改革的探索、新成功教育理念下的心理健康教育模式的探索、新成功教育理念下的校本课程开发的探索、新成功教育理念下的审美教育模式的探索等，这些实践性和操作性极强的课题，急需我们去研究、去开发、去拓展、去提炼。
在深入的实践与研究的过程的过程中，我们逐渐明白了让学生走向成功的基础就是让学生拥有成功心态，即那种积极的、主动的、乐观的心理态度。为此，2001年我们对学生心理状况作了调查。发现离异、单亲家庭子女人数较多，个别班级占1／3以上。这一学生群体没有安全感，缺乏进取心，心理状态畸形。同时发现“优秀生”群体容易表现出强烈的优越感，期望值过高；“后进生”群体自认为是失败者，自卑感强，自我评价低。两个群体都情绪压抑，紧张焦虑。学生普遍缺乏那种积极的、主动的、乐观的心理态度，即成功心态。因此培养学生的成功心态是实施新成功教育的关键点。
中小学教育中对学生的心理辅导越来越重视了，这是令人欣喜的事。但对小学生的心理辅导的研究与实践，还往往停留在个别辅导与学科渗透上，没单独设立课程。因此很有必要从课程的角度来探讨对小学生的心理辅导。“小学生成功心理辅导课程的设计和实施”正是在这样的现实背景下提出的，并作为2003年浙江省教育科学规划课题进行有目的有计划的实践探索。