随着现代科技的迅猛发展，以网络技术为核心的数字技术已逐步渗透到人类生活的各个领域，网络环境反映出网络学习的开放性、交互性、自主性，网络改变了世界的界限，其信息量大，时代强，不仅能进行现象的模拟和仿真，还能实现信息资源共享。网络环境的开放性、交互性加深了人们之间的交流和合作，网络的超文本链接和资源共享有利于教师和学生创新精神和实践能力的培养。全国范围的教育信息化建设热潮一浪高过一浪。可以预计，在不久的将来，中国的每一所学校都会建立起自己的校园网。那么作为经济发展相对滞后的山区学校，应该怎样进行信息化建设呢？本文作者对此作出了可贵的探索。
由于我国的经济发展还处于起步阶段，对教育信息化建设的认识过程不能超越时代的发展，容易产生重硬轻软、重网络轻服务、重技术轻管理的倾向。在建设数字校园的实践中，由于网络技术专业性太强，即使是发达地区普通教师也难以参与其中来实现资源的共享，更何况山区学校。这严重制约了山区学校现代教育技术的推广和应用。基于这种现状，我校自主探索出了一种山区的数字化教育管理模式的新途径。
一、数字化教育管理新模式
我校的新模式是建立一个大众网络平台，以校园局域网为载体，充分利用Powerpiont等软件强大的超级链接功能，利用条块分割的方式，将要建立的资源按不同的功能分割制成各个模块。各块资源建设责任落实到每个人，每块相对独立，一个模块建成一个文件包，责任人只需负责建设、更新属于自己的文件包，在建设过程中只需采用简单的剪切、复制、粘贴即可完成更新，大大降低了实现网络共享的技术难度。借助这个平台每个教师都有能力参与其中，把各自的资源实行共建共享。
借助这个平台可进行多方面的研究，我校目前的研究内容包括：（1）学校教学管理；（2）教学资源；（3）电子教案；（4）电子课件；（5）镜像课堂；（6）学生园地；（7）教师个人网页；（8）年级资讯。其中，镜像课堂是我校新创的一种课堂研究模式，它主要实施教学微格管理，通过硬盘摄像机，派专人对教师随堂进行课堂实录。此硬盘摄像机所摄内容可随即导入电脑中，发表在校园网络平台上，供教师随时教学教研。这样做能研究出课堂教学中每一个细节，对教师而言，更易看到自身教学的优缺点，从而促进其自身教学水平的提高。
我校数字化教育管理的具体运作方法是：先用软件制作部分“网页”内容，即幻灯片，在每个项目处设置幻灯片超级链接，可链接到服务器内存放的各类资料包，每个成员都可登录本校的服务器（可设置密码和权限），这样，各老师只需对各自的资料包进行修改和更新，当下次打开原来制作的“网页”文件时，其连接的内容也就相应的更新了。这种模式操作方便，不需要老师有专业网页制作水平和能力，就是年龄大的老教师也很快学会，而且有更大的兴趣参与。
二、数字化教育管理新模式的价值
山区中学数字化教育管理新模式是在网络技术的潮流影响下，从山区学校教育教学管理的角度，为广大山区学校的师生员工提供开放式和互动性的数字化交流环境。这种模式技术含量低、参与面广、交流方便灵活，可随时随地（局域网内，有条件的）进行交流，最大限度地调动教育教学管理过程中的多部门、多学科、多人员协调参与，有效地培养师生主动进行科学探索的意识和协同工作的团队精神。它有利于培养教师的创新探究意识和能力，也有利于培养学生自主学习和综合实践能力。既能实现突出“以学习者为中心”，落实学生的主体地位；又能实现突出教师的“教育者为主导”的主导地位，可以不断促使教师学习现代教育技术和教育理念、转变教育教学观念、提高教育教学水平。