一、指导思想
应用高中生物尝试教学模式进行课堂教学，改变传统教学模式和教学观，培养学生的主体意识，发展学生的自主学习能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分发展。
本节课通过尝试题设计，创设问题情境，让学生利用所学知识先进行尝试，然后通过自学、讨论、分析、归纳、总结，自己得出结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生尝试精神、探索精神和创新精神，并促进学生学习质量的大大提高。
二、教学内容分析
1、本节内容的地位和作用
本节课是高中《生物（试验修订本必修）》（人民教育出版社）第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
2、知识点分析
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知识点
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学习水平
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技能培养目标
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细胞质基质的成分和功能
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理解
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记忆理解的能力
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线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能
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应用
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分析、比较、推理、判断等综合能力
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3、教学重点、难点的分析及处理
（ 1）教学重点线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能
原因是：这两种细胞器与细胞能量转换密切相关，而且线粒体和叶绿体结构及功能知识是学习呼吸作用和光合作用的基础。
（ 2）教学难点线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能
原因是：线粒体和叶绿体的基本结构是属于细胞亚显微水平的结构，内容比较抽象。学生在初中光学显微镜中从来没有观察到它们，没有知识储备。而且肉眼不可见，也无法借助模型或凭空想象，成为本节教学的难点。
教学对策是：充分利用教材插图、挂图、细胞的亚显微结构模型等多种教学媒体进行教学，并且可以将观察细胞质的流动和观察叶绿体结构的实验与教学同步进行，并进行 “如何加快细胞质流动速度”的探究以增强学生对微观世界的感性认识。在线粒体和叶绿体的亚显微结构教学中教师可以画板图并指导学生画出线粒体和叶绿体的亚显微结构模式图，用多种形式有效地组织教学活动，使学生通过多种途径认识微观世界下的生命形式，建立结构与功能相统一的观点。
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