一、引入电磁铁
师：前几天，有一个同学突然对我说：“老师，你看过用电磁起重机运送废铁吗？它工作起来特别有意思。”我说，“我还真没看过。”他连忙兴奋地对我说：“老师，我这有一段关于它的录象，你想看吗？”我说，“那当然想了。”现在，我想问一问同学们，“你们想不想看？”
师：好，那老师也满足大家的愿望，和我一同来看一看电磁起重机是怎么样工作的。
师：看了这段录象，你想到了什么？
生：电磁起重机的吸盘里没有磁铁，它是靠什么把废铁吸起来的。
师：同学们能提出这么有价值的问题来，真是了不起！现在我们就来研究一下电磁起重机为什么能吸铁。
师：首先我们来看一看电磁起重机的吸盘里面到底藏着什么秘密，使得电磁起重机有如此大的威力，让它吸它就吸，让它放它就放（出示吸盘图片）。
师：吸盘里面有什么？
师：老师模仿电磁起重机，做了一个装置。下面咱们来试试看，看看它是否像电磁起重机一样，能把铁制的大头针吸起来。
二、制作电磁铁
师：你看到了什么实验现象？
生：老师做的这个装置能把大头针吸起来了。
师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个能吸铁的装置呢？“想”
师：那就让我们一起来学习制作这个装置。（播放演示制作方法与步骤的录像，学生观看。）
师：看清楚怎么做了吗？
师：每个小组的材料盒里都有制作这个装置的材料。同学们在制作的时候要特别注意以下三点：1、导线的两头要留有余头；2、在电源的正极上垫一叠纸，不要把手直接接触到电源的正级上。现在小组开始制作，试一试你们做的这个装置能不能吸起大头针来。规则：老师给大家听一段音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。
学生分组活动。
三、感受电磁铁
师：下面哪一组愿意展示自己制作的装置。
师：老师看到大部分同学都已经成功了，大头针被吸起来了，说明了什么？
生：这个装置具有了磁性（板书：磁性）
师：那么如果我把电池卸下来断电，那会出现什么情况呢？同学们猜想一下
生：大头针会掉下来。
师：那你们就用实验来证明你们的猜想吧！！！
师：你的结果怎么样？
生：我把电池卸下来后大头针掉下来了。
师：那大头针掉下来说明了什么呢？
生：断电后这个装置就没有磁性了，所以大头针掉下来了。（板书：断电无）
师：我们所作的这个装置，通电后有磁性，断电后失去磁性，那么同学们给他起个形象生动的名字吧。（板书：通电有）
师：同学们刚才给这个装置取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这个装置的标准名字叫什么呢？
生：电磁铁（板书：电磁铁）
师：通过我们刚才的实验，谁能用一句简单的话来说一说我们是怎样制作电磁铁的。
生：在铁芯上绕上导线，通电后就变成了电磁铁。
师：电磁铁由哪两部分构成呢？
生：电磁铁由铁芯，线圈组成。
师：电磁铁又有什么特性呢？
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。我们在以前还学过哪种物体也具有磁性？电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。
师：磁铁除了有磁性以外，还有什么特点？
生：磁铁有两极，分别是南极和北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。
师：那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续研究。
师：请同学们拿出材料盒中的指南针或磁铁，将通电的电磁铁的钉帽的一头接近指南针或磁铁，看看会产生什么现象呢？ 学生反馈实验结果。
师：电磁铁能吸南极或北极，就代表电磁铁也有什么？（磁极）有几个（两个）（板书：有磁极）
师：下面，我们来做个统计。通过这幅统计图，你发现了什么问题？
生：为什么有的同学的电磁铁的钉帽会吸南极，有的会吸北极呢？
师：这个问题提得非常的好，那这个问题的产生可能和什么有关呢？谁来猜测一下？
生：可能和导线与电池的两极连接有关
师：那就用你的实验来验证一下！
师：你的实验结果是什么？
师：通过我们的实验，你能得出什么结论
生：电池正负极改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。（板书： 可改变）
师：其实影响电磁铁的磁极还有其它的因素，感兴趣的同学们可以利用课下的时间继续研究。
四、影响电磁铁磁力大小的因素
师：我们刚才对电磁铁的性质已有了一定的研究，而且也学会了制作电磁铁。老师现在手里有两组材料，我想请两组同学来进行组装电磁铁吸大头针的比赛，比一比哪组做的电磁铁吸的大头针多。
师：吸的大头针多就代表什么？
师：那现在你最想研究什么呢？
生： 我想研究有哪些因素能够影响电磁铁的磁力的大小。
师：谁来猜测一下是什么原因影响了电磁铁的磁力的大小呢？
（电池的节数，导线的匝数）
师：小组的成员商量一下，你们最想研究哪一个因素，你认为它和电磁铁磁力的大小有什么关系，你们准备采用什么方法研究，小组讨论一下。
特别提示：在研究电池的节数和电磁铁磁力大小的关系时，线圈的匝数每次都要一样，研究线圈匝数和电磁铁磁力大小的关系时，电池的节数要一样。
师：光有大胆的假设还不够，科学研究还需要大量的事实和证据来验证。请每个组的同学拿出材料袋，根据你们要研究的问题，选择合适的材料做实验，做完后把实验报告填起来。如果你们还需要其他材料的，可以举手告诉我。
师：做好了吗？哪一组先上来向大家汇报一下你们的研究？带上你们的实验报告。
师：通过同学们的汇报，可以得出什么结论，谁来总结一下？
（电池节数多，线圈匝数多，电磁铁的磁力就大）（板书：电池节数多 线圈匝数多）
师：我们现在已经对电磁铁有了一定的研究了，相信我们也一定能够解决一些生活中的实际问题，比如，如果老师想让那台电磁起重机能多吸一些铁，那我们可以怎么做呢？
生：既增加线圈匝数、又增强电流来增强磁性的
师：哪一种设计效果最好？
五、运用结论，升华知识
师：现在，请同学们运用已掌握的知识，我们再进行一次电磁铁吸大头针的比赛，看哪组做的电磁铁磁力最大。
生汇报比赛结果。表扬获胜组，由获胜组介绍获胜秘诀。
师：电磁铁在生产和生活中也有着广泛的应用。咱们上课一开始所看到的电磁起重机就是一个例子。
师：你还知道哪些实物也是利用了电磁铁的性质发明的？（电话机，电铃，扬声器，继电器）
师：通过学习电磁铁，你想发明什么，你的脑海里有什么创意呢？
师:同学们有这么多创意，真是了不起，那么我们就带着你们的创意，一同走向课下。在广阔的空间里，我们继续研究。