学贵有疑，在孩子的内心深处，都希望自己是一个发现者，研究者、探索者。在学习的过程中，他们的思路 一旦打开，就进入探索者的角色，会提出许多精彩纷呈的问题。昨天在育才舒曼艺术学校，我又一次欣赏到学生智慧的再现。
这是一节六年级的语文课，授课内容是《唯一的听众》。课文主要讲酷爱拉小提琴的“我”因为拉琴像锯木腿一样而受到父亲和妹妹的嘲笑，在一位自称是聋子的音乐教授帮助下，“我”的琴技有了很大的进步。 在学生诵读课文后，老师有条不紊的引导学生品味老人见到“我”时的神情和所说的话，让学生说说自己的理解。这下，学生的思绪打开了。一阵沉默之后，一支支小手举了起来，孩子们纷纷说出了自己的见解。
……
生：“老妇人没有聋却说自己是聋子。如果她不说自己是聋子，不是更方便教我拉琴吗？”
生：“老妇人说她是聋子，是为了保护我仅有的一点自尊心。”
生：“我认为这是老妇人的良苦用心，对于她的夸奖我才相信是发自内心的，是真诚的。”
生：“我是想问一个问题，‘我’听了老妇人的话，为什么又羞愧又兴奋呢？”
生：“老师，我也有一个问题，文章最后一句，‘我的心里漾溢着一种从未拥有的感觉’，这是一种什么样的感觉？”
教室里热闹极了，孩子们七嘴八舌的说着自己的想法。这些问题直扣文章的主题，是揭示文章中心所在。“这是一种什么感觉呢”，这是‘我’取得成功的幸福感，是自豪，是老人的无声帮助的结果。老人的品质、作者所宣扬的人性化教育都在学生的质疑中淋漓尽致的得到再现。
“学成于思，思源于疑。” 这是孩子们心灵碰撞的火花，这是智慧花绽放的声音。这种心灵的碰撞，不仅能增加孩子辨别正误的能力，而且能使学生形成质疑问难的习惯，养成寻根求源的意识。
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