---- “地理环境的整体性和差异性”教学案例分析
案例说明 :
通过沿海低地国家及地区被淹没为例 ,分析地理环境的各个要素间的相互联系,相互制约和相互渗透,理解掌握地理环境的整体性;通过四个小组组成的四个旅行团所观察到的自然及人文风光的变化,深刻体会地理环境的三种地域分异.希望通过本节内容的学习,使学生更加热爱大自然,提高对地理学科的兴趣,培养合作学习的精神.
教学准备 :
前一节课 ,布置分组任务,大家自由组团,成立旅行团,选出团长.
教学过程 :
师 :地理环境具体有哪些要素组成的?
师生 :共同叙述,并将各要素用多媒体展示出来.
师 :大家思考:人类燃烧开采使用煤和石油等矿物燃料会引起什么后果?
生 1:大气中二氧化碳增多.
生 2:全球气候变暖.
生 3:两极冰川和积雪融化,海平面上升,沿海低地被淹没.
生 4:还会引起降水的变化,从而影响农业的发展.
师 :很好!大家再仔细思考,人类的一种破坏地壳中碳元素的行为,都引起了哪些地理要素的变化?说明了什么问题?
生 :破坏了地壳中的碳元素,引起了水,大气,生物,土壤等的变化,可见各要素是相互联系的,破坏一个可能会导致破坏整个地理环境..
师 :这就是地理环境的整体性.请大家将屏幕的各地理要素间补充上箭头,来说明地理环境的整体性.
师生 :生比划箭头方向,师用鼠标一一点出.
生 :在教师指点下,阅读课本第一部分内容,将地理环境整体性的概念及其两个表现在课本中找出,相互交流后,将重点知识点划出.
师 :事实上,地球上各地的气候往往是不一样的.我们来看气候类型的分布图和自然带的分布图.(屏幕展示).
师生 :共同看.热带雨林气候对应的自然带是热带雨林带,热带草原气候对应的自然带是热带草原带,热带沙漠气候对应的自然带是热带荒漠带,热带季风气候对应的自然带是热带季雨林带.
师 :大家注意看,亚热带有几种气候类型,各自对应的自然带是什么?
生 :亚热带地中海气候在大陆西岸,对应的是亚热带常绿硬叶林;亚热带季风气候,在大陆东岸,对应的是亚热带常绿阔叶林.
师 :再仔细看,温带有几种气候类型?各自对应的自然带是什么?
生 :仔细观察后回答:温带海洋性气候在大陆西岸,对应的是温带落叶阔叶林带,温带季风气候在大陆东岸,对应的也是温带落叶阔叶林带;温带大陆性气候在大陆内部,对应的是温带草原带和温带荒漠带两种.
师 :非常好!下面我们开始我们三次愉快的旅行.第一次,我们由赤道出发,沿亚欧大陆东岸一直到北极;第二次,由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸;第三次,由珠穆朗玛峰山麓到山顶,每次旅行会见到什么样的景观?
生 :各自组成的旅行团开始进行热烈的讨论.
师 :边走动边给旅行团以指导.
生 :我们由赤道出发,这里树木繁盛,动植物种类繁多,藤本植物非常多,请大家注意安全.在这里,我们还可以看到善于攀援的猩猩和猿猴以及皮厚耐热的河马和大象等动物.接下来,我们又来到了热带季雨林带,这里依然是树木葱郁,一片热带森林风光,继续向北走,我们来到了亚热带常绿阔叶林,这里的树木依然是常年葱绿,而再向北,来到了温带落叶林带,这里的树木叶子现在几乎已经落光了,在树林里,偶尔可以见到梅花鹿等动物;继续向北走,到达了针叶林带,这里的树木叶子是针状的,动物长着很厚的皮毛,比如松鼠和熊等;再向北,就到了以地衣和苔藓为主的苔原带,这里气温降水都很少,只能生长苔藓,主要动物有驯鹿;接着又变成了一片冰天雪地,这里就是冰原带了,在北极可以见到北极熊,在南极的话则可以见到企鹅.这次旅行,一路气温不断降低,植被不断发生变化.
师 :非常好!刚才的旅行是从赤道到北极的,我们把从赤道到两极自然带的变化称为从赤道到两极的地域分异,产生这种分异的原因是热量的不同.
生 :在亚欧大陆东岸,是一片葱郁的森林,树木高大;向西走,我们看到的是成片的草原,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊啊,在这里,可以看到一个个的蒙古包;继续向西,变得一片荒凉,风沙特别大,这里已经是几乎寸草不生的荒漠了,在这里我们可以看到很多耐旱植物,可以在亚洲见到双峰驼;继续向西,又出现了大片草原,接着又在西海岸附近见到了大片的森林.一路上,植被由森林变成草原和荒漠,再变成草原和森林,产生这种变化的原因是降水的多少.
师 :总结.对!这种变化属于从沿海到内陆的地域分异.产生的原因师距离海洋远近造成的水分差异.这种地域分异在中纬度表现得最为明显,因为中纬度大陆东西跨度大.
生 :这次我们要一起爬山,见到的景观也是一路不同.在山脚下,是一片葱郁的常绿阔叶林,继续向上爬,变成了针阔混交林,针叶林等,这种变化好像跟第一次旅行所见到得景观有些类似.
师 :非常好!这是我们最后一次旅行.沿途景观变化属于山的垂直地域分异.产生的原因是随山的海拔高度的增加,热量水分发生了变化.
师 :大家再仔细思考,山的南坡和北坡植被茂密程度是否完全相同?为什么?同一种自然带的高度在山的南坡和北坡有无差异?
生 :就北半球而言,南坡是向阳坡,树木茂密,所以同一自然带在南坡的高度应该偏高.
师 :很好!我们来看看.(屏幕展示山的南北坡自然带的高度示意图)
师 :大家再思考,如果山的高度足够高并且差别不大,哪个纬度的山的垂直分异最明显?
生 :山的垂直分异同山所在的纬度到极点的自然带的变化基本一致.所以赤道附近的山的垂直分异最明显.
师 :很好.这就是我们三次愉快的旅行.这三次旅行所见到的自然带变化分别属于三种地域分异(学生和老师共同回顾三种地域分异的名称).但是在新疆的沙漠中,会出现水草丰美的绿洲,这属于非地带性.
师生共同总结 :本节的地理环境的整体性的体现和三种地域分异.
反馈练习 :作业本上面题目.
反思 :
本堂课将气候和自然带联系起来 ,让学生自己论述了三种地域分异,通过旅行熟悉各种自然带,较好的完成了教学目标.但在教学过程中,三次旅行显得过于机械,趣味性未充分体现出来.可以在做课件时加入各种自然带的景观图片,并且在课前让学生自己找出每个自然带的一个代表城市,结合该自然带的自然景观和该城市的人文景观进行详细的导游介绍,可以让学生更加熟悉了解自然带,同时又了解各地的风土人情,并可以适当加入历史知识,增加趣味性。