一、播放上课教师的朗读录音
一位小学语文教师，朗读课文声情并茂。但，因评课标准规定要适应现代教学手段，她就将自己的朗读录音，制成课件。如此教学，学生获取的太少；教师丢失了太多。因为学生只听到她的朗读，却看不到她的表情和肢体语言。教师朗读时的表情和肢体语言中，饱含的信息丧失殆尽。
二、观看视频
不少教师喜欢在课堂上排放电影、电视剧等视频，以创设情境，或直观文本内容等。学生往往对此甚感兴趣，教师往往花上10来分钟时间，有时更多。既占用了学生宝贵的听说读写时间，也丧失了培训学生想象力和个性化阅读能力的机会。
三、大屏幕代替黑板，文字输入代替板书
教师板书的作用失去了。语文课堂，不见教师的板书，令人匪夷所思。
四、停电；死机
课堂出现混乱，教学秩序无法维持。
五、上课教师带“助教”
上课教师多媒体操作技能差，学校临时为其配备“助教”（技术人员）负责操作。教学流程不流畅，恰如东施效颦。
六、教师、学生都坐在计算机前
有的教师把语文课搬进计算机教室上，学生们坐在计算机前按设计的程序学习，教师也坐在一台计算机前，偶尔讲上几句。至于，学生是否在学习语文，教师了解不到。一些教师在课堂组织学生探究学习时，自己留守在电脑前，学生定位在电脑前，师生、生生通过一些聊天软件或email来交流探讨。为什么大家不能直接用嘴巴、用心灵来交流？这样的无声语文课真是滑稽可笑！