从某种意义上来讲，新课程标准恰恰是音乐学科的努力方向和追求目标，是音乐教学与时代同步的体现。
兴趣是学生学习最好的老师。在我组织的“你喜欢音乐吗，喜欢什么音乐”的问卷调查中，大多数学生表示对流行音乐感兴趣，对艺术歌曲和器乐曲不太喜欢。为什么流行音乐有这么大的魅力？这主要归结于流行音乐曲调优美，节奏感强，形式自由，而且易学易唱，掌握它不需要多少音乐基础，加上歌词内容又贴近生活。另外，流行歌手往往是一个时代鲜明特征的集中表现，引领着潮流，影响着学生的审美情趣。把握这一点，教师在教学中通过介绍流行歌手的成长奋斗经历和他们优秀的专辑，可以充分调动学生学习音乐的内在积极性。
以往我们音乐课上常用的方法是学生跟琴识谱或教师一句一句教唱，这种枯燥的方式不受学生的欢迎。在课堂实践中，我发现声像结合可以提高学生的学习兴趣。如七年级第一单元选用了《新世纪的新一代》、《快乐老家》、《大海啊，故乡》等学生喜闻乐见的歌曲，教师可以鼓励学生收集音乐背景资料，用集体讨论的方式进行交流，然后通过欣赏音乐，引导学生对音乐的外在形式结构和内在情感内容进行探究，最终实现学生对音乐个性化的理解和表达。
传统的教学方式是一笔宝贵的教育财富，教师在继承传统的同时，还要不断加强对新时期教学模式的探讨，掌握现代教学技术，充分利用现代多媒体技术，进行教学改革。
音乐课程为音乐与历史、文学、美术等相关学科的协同呈现提供了可能，这就要求教师要有集合整理各种资源的能力，并使这些知识同为音乐教学服务。在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲的内容，把它制成“江楼钟鼓，月上东山，风回曲水，花影层叠，水深云际，渔歌唱晚，涧澜拍岸，矣及归舟”八幅幻灯片，学生在欣赏时情致盎然。赏毕，我给学生出了个小题目：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐写作文呢？”当再次播放录音时，学生们纷纷拿起了笔。一位学生这样写道：“从那委婉柔美的乐声中，我仿佛听到了沉沉隆隆的暮鼓，悠悠扬扬的渔歌和江水拍岸的回响……此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了。”
（作者单位系福建省莆田市第十二中学）