——泰山区历史课堂教学效益观摩有感
九月三十日在六中观摩了两节历史课，一节是刘超老师的《亚洲封建国家的建立》，另一节是朱红青老师的《难忘九一八》。感觉收获颇丰，这两节课，对我们落实新课标、走进新课程，有很多值得借鉴、学习的地方，现就听课谈谈自己的体会。
一、精心设计的课堂导入。
导入是一堂课的开端，它具有很强的指向性。好的导入设计具有先声夺人的功效，它对激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，完成课堂教学任务有着重要的作用。刘超老师运用地图及图片先给学生了一个整体印象，使他们心中先有了一个预设：这节课肯定学习与日本和阿拉伯有关的内容，而且还会牵扯它们与唐朝的关系。这就为后面的授课做好了铺垫。朱老师在这一方面做的更出色，她所出示的所有资料都与九一八有关，而且是正反都有，尤其是节选的辽宁九一八研究会会长张一波语和珠海买春事件对比强烈，触目惊心，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。
二、层次分明，条理清楚的授课过程。
这两节课的课堂容量都很大，处理起来有一定的难度，如果处理不好就会有杂乱的感觉。刘老师的课分成三大版块：先总体认知，再日本，后阿拉伯。而在具体讲解时每一部分又按照时间顺序娓娓道来，知识框架清晰明朗。层层递进是朱老师的课的特点。对于历史事件先让学生整体认识感悟，然后再以事先设计好的问题抽丝剥茧般的将事件的实质展现出来，步步深入，层层递进。两节课均层次分明，条理清楚，脉络清晰。
三、问题和练习设计的优化。
课堂提问是联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧大门的钥匙。一个出色的提问往往能够引发学生积极探索的欲望，从而顺利完成预定目标。在这一点上，两位老师都做得特别到位：刘老师用问题勾勒出了历史的发展线索，使学生明确了需要掌握的基础知识，问题提得细致到位。如在讲述中国与日本的交往中问题设计细密，使学生得出日本善于吸收别国所长发展自己的结论，并且更进一步引出“我们现在应该向日本学习什么？”的讨论，水到渠成，不觉突兀。朱老师则利用丰富的材料引出问题。如反复使用《九一八小调》设疑，解决了“蒋介石的不抵抗政策”和东北抗战这一难点。用张学良的“作为一个军人，我是应该被枪毙；但是依我的良心，我没有作错。”这句话设计问题，承上启下，既解决了张学良发动西安事变的原因这一难点，同时暗设引线，引导学生提出问题，引出杀与不杀蒋介石的探讨。
四、充分体现了课堂的生成性。
一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。朱老师的这节课就很好地体现了这一点，在回答“有人在九一八搞节庆，是否是忘记民族耻辱的表现？”这一问题时，一位女生发挥出色，她冷静地分析了这一现象，然后得出了不能追求表面上的吉利，应从更深的层面去看待九一八的结论，言辞凿凿，流利酣畅，这一节可立刻为之增色很多。由此可见，一节好课不在于教师个人滔滔不绝的讲述，眉飞色舞的表演，而在于学生是否参与了课堂教学，是否和老师一起走进特定的历史情景，同喜同悲。
当然，我们也应该一分为二地看问题。这两节课仍有须改进的地方。比如刘老师的课在时间分配把握方面有些欠缺，有前紧后松的感觉。另外，充分发挥学生的主体性固然重要，可是还要注意教师的引导。如学生在讨论“对当今中日关系你怎么看待？”这一问题时，学生的讨论出现了偏颇，他们一味地强调如何打压日本，容易走入“我跑不快，就把你绊倒，你也别想跑”的人性误区，老师应引导学生的正面思维，强调我们自身的发展，唤起学生的使命感。朱老师的课后半节比前半节精彩得多，另外说话的语气语调与本节课的悲凉沉重不太相符合，课前的分组比赛也没有结果。
听完这两节课，我的感受很多。
感受之一是我们应注重为学生创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索。
感受二就是在活动中要善于营造情感氛围。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了整堂课的成功与否。
感受之三是要相信学生，让他们自己去经历，去提炼问题。通过教学活动让学生自己去发现问题之所在。对于学生所提的问题要具体情况具体分析，多让学生说说自己的理由。
古人云：“学书在法，而其妙在人。法可以人人而传，而妙必其胸中之所独得。”一节课，因教师自身学识、素养、气质及其性格有所不同，其课堂教学特色也是各有千秋的。教无定法，学无定式，对课堂教学的评价也是仁者见仁，智者见智的。上述所谈，囿于自己认识和实践的局限性，作为一家之言，一孔之见，难免有些失于偏颇和不当，希望大家能够批评指正，促进历史课堂教学不断有所突破和提高。