导入是英语课堂教学中的一个关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的导入可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。因此，我们应该运用多种手段导入新课，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。
一、创设情景
教师应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。这样做不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学词语进行表达，有利于培养其在特定情景中的交际能力。例如，高一 (上)Unit9 L33computers计算机），教师可以给学生创设教师自己选购电脑时遇到困难的情景，让学生出谋划策，从而导入新课。
然后，教师板书三种电脑品牌，让学生用 I believe……，I don't think so, In my opinion……等来表达自己观点。教师对学生意见做出反应时，用I agree bring down等。
二、真实交际
通过师生相互交流，能达到交际目的。新课可以在交流中导入。
三、利用各种媒体
1、直观导入。我们可充分利用实物、图片、幻灯、录音、多媒体等手段导入新课，它往往有利于调动学生学习积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生思维。例如，高一（上）Unit13 L10 American English（美国英语），教师可利用录音机，选择性转录一些BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，让学生判断英国和美国英语在发音和用词方面的区别，加深学生的感性认识。又如，高一(下)Unit22 L90 Aswan Dam，教师可利用电脑在大屏幕上呈现阿斯旺大坝和阿布辛波古庙的彩色画面。这样做，既能激发学生兴趣，使学生更迫切希望了解更多的相关知识，又能培养和提高学生的观察能力、想象能力及表达能力。
2、音乐欣赏导入。音乐不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，从而导入新课。
3、介绍背景知识导入。对于一些具有历史性题材的课文，教师可先找到相关材料或背景知识，把它们制成幻灯片。教师以介绍作者、讨论背景为切入口，将学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生知识面。
四、动作表演
教师和学生充当表演者，用表情和动作导入。这种方式既省时，又能增强学生对英语信息的接受能力。
五、利用文中插图，通过回答、讨论的形式
新编课文图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与材料有密切联系的插图。通过对插图的描述、问答，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在动力，使课堂气氛活跃；利用文中插图导入新课，能激活学生的认知图式。
六、以教师的提问为主线，通过师生问答的形式
1、问题导入。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文讨论中。
2、以旧带新导入。教师有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，能使学生温故而知新。
七、讨论
现代教学思想强调以学生为中心，突出学生的主体作用。用讨论的方法导入新课能为学生提供运用语言的语境与机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。例如，高二（上） Unit2 L5 No Smoking Please（请别吸烟）教师可以先设计一个讨论活动，把全班同学分成两组，一组是smokers，另一组是non-smokers，让两组学生辩论，讨论赞成或反对吸烟的理由，然后各组派代表用英语发表各自的观点。
八、做游戏
用游戏的方式能活跃课堂气氛。如在学习 A little hero(小英雄)时，教师可用一则谜语加问题，导入新课。
要想成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学程序，提高教学质量。