一、引言：

“水是人体的重要成分，占人体重量的 75%。而皮肤内水分占人体中水分的18%~20%。大部分水分贮存在真皮内，女性皮肤贮水量比男性多,幼儿身体的含水量远远高于成年人身体的含水量。……”

“当人身体失水 20%就会致死，所以每天正常时需要喝1-1.5升水，补充身体流失的水分。……”

这是课室里传出来的声音，讲解者陈陈有词，在座的学生都聚精会神地听着，显示出对讲学内容的兴趣。

不时还会有一些问答：“很多老年人晚上睡觉时常有抽搐（习惯上讲‘抽筋'）现象，是由于缺少哪一种无机盐？”“缺钙！”下面的同学也很积极热烈地响应着，整个气氛很融洽和谐。

是的，这是一堂生物课，但站在讲台上的并不是生物老师，而是我们的学生自己，这是怎么回事呢？

二、背景与问题的提出：

被动的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，学生不能整天处于被动地应付接收、机械训练、死记硬背之中。所以学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性、多样化、富有个性的学习方式自然成为了这场教学改革的核心任务。

在广东省高中全面推行新课改的整体环境下，我校在 2004年秋季入学的高一年级开设了生物课程，进行必修模块1《分子与细胞》的学习，那么如何在生物教学中探索实现学生学习方式的变革，逐步改变学生在老师满堂灌下被动接收，而缺少主动参与和积极思考的学习方式呢？

在备课中，我发现《细胞中的无机物》的知识内容并不难，主要是让学生了解水和无机盐在细胞中的存在形式和作用，学生完全可以通过自学掌握。而另一方面，生活中又存在许多关于水和无机盐与生命关系的例子，学生也有一些通过各种途径收集相关资料的能力。那为什么不让学生进行个性化的学习呢？开展自学、互学活动，让学生走上讲台大胆表达，相互交流。于是，一个由学生来讲学授课的教学构思产生了……

三、教学组织与实施：

1、组织发动学生报名：

在正常教学进度下，提前两周，告诉学生我将提供一个机会让我们学生自己来当一回老师，讲授《细胞中的无机物》一节内容，希望有兴趣和勇于接受挑战的同学积极报名，每个班组成四个授课小组（每个小组二到三人），其中两个小组讲授《细胞中的水》，另两个组讲授《细胞中的无机盐》。消息发出后，很快得到回应，同学们还是很踊跃报名，在课代表的统筹下确定了四个授课小组。

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更新：2006-9-14 6:10:41 编辑：fengyefy

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