[摘要] 我国已在中小学开设信息技术教育课，用以培养未来信息人的信息素养，但由于对信息、信息能力、信息素养的认识不清、不明，而导致中学信息技术教育中存在一定的偏差，直接影响了青少年正确信息价值观和态度的形成，制约着我国健康信息文化的建设。要改变这种状况，需要观念的进一步澄清和教学实践的改善。

知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。中小学教育是整个社会的基础教育，培养学生在信息社会中生存和发展所必备的信息能力和信息素养已成为时代发展对教育的现实要求。我国政府已在中小学普遍开设《信息技术课程》，这为我国青少年信息素养的教育和培养提供了根本的保障。目前有条件的地区都争创“人人拥有一台电脑，千兆入校，百兆上桌”的教育信息化工程，可教育信息化的过程不是简单地信息机器、信息技术的引入过程，而应是教育思想、教育观念转变的过程，是利用信息网络及技术，让学生自觉学习、自我发现、自主探索的过程。对信息、信息素养等问题的认识不清和不明，导致目前的中学信息教育存在着偏差，科学性、技术性有余，人文性、整合性不足，现实世界中大中小学生因网络而引发的道德、法律案件日趋增多，极大地妨碍了学生的健康成长和国家的信息化、现代化建设，因而有必要加以澄清和纠正。

一、在认识上的几个偏差

1、对“信息”认识的偏差：认为借助现代媒体获得的才是信息，其它的则不是

控制论的创始人维纳曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。通俗地讲，信息就是有用的消息。可见信息不是什么新东西，不是非得借助于现代媒体，只不过通过现代媒体传播的信息更多，更广，与现代人类的生产、生活更为密切。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动。从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过程。教师备课就是在进行信息的处理和加工，是对信息的再次“编码”。学生的学习也同样如此。可目前学生对通过网络或借助通讯技术获得的信息非常崇拜和痴迷，甚至不加选择和鉴别，可对教学教育中的信息和信息的加工、传递却不当回事，置若罔闻。电脑、上网技术非常高超的学生读不懂也理不清一句话、一段文字中所透露或隐含的信息量，在信息如流、真伪混杂中迷失方向，不辨东西的大有人在。

2、对“信息能力”认识的偏差：把信息能力等同于信息的获取

信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，信息能力不仅仅包括信息的搜集、获取，也包括对信息加工分析和创造、传递的能力。可现在的网络人更多的是作为信息的受者、破坏者，而不是施者，建设者。无论做什么，先到网上搜一搜、查一查，进行拷贝复制，有密码则是挖空心思绞尽脑汁破密码，而不是搞研究开发，无视他人的合法权益，抄袭剽窃现象严重。

3、对“信息素养”认识的偏差 ： 把信息处理能力等同于信息素养

信息处理能力是人的信息素养的基石，然而把信息素养单纯等同于信息能力，是计算机教育时代一些思维习惯的继续，不仅理论上有其严重的“技术论”局限，更严重的是造成信息技术教育新的误区，疏于或简单灌输式的信息情感意识和伦理道德的培养和建设，导致虚假信息层出不穷，黑客病毒更新换代，网络犯罪持续增长。

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更新：2006-9-14 5:49:47 编辑：fengyefy

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