我们与全国中小学教师继续教育网合作，开展全国中小学教师非学历远程教育试点工作，在湖北首家吃螃蟹，运行快一年了。其间有不少创造的甘苦，成功的喜悦和失误的反思。我市现有 1500余人参加学习。平均每个学员已选修4门课程，结业2门课程。从学习积分和考试成绩来看，学习效度能够达到70%以上。用远程教育手段开展中小学教师继续教育是教师培训的新型模式，有许多需要探索研究的东西，特别是在学习过程管理上，更须格外重视。
上世纪，我们曾组织教师参加卫星电视、广播电视远程学历教育，挂靠各院校、在各地设立教学辅导站，利用国家优质资源进行大面积学历培训，取得了巨大成功，有力地推动了中小学教师队伍合格达标建设。进入新世纪，互联网建设突飞猛进，教育技术现代化为中小学教师提供了更加优化的学习平台。全国中小学教师继续教育网经教育部授权开展教师非学历远程教育试点，他们应对教育部新一轮教师培训计划，针对新课程改革的实际需要，在网上挂出了几百种教师学习课程，提供有偿服务。其资源开发丰富，后台管理手段先进，内容新颖、操作方便、交流快捷，深受学员欢迎。但是，因为远程学习的时空距离遥远广阔，学员参加学习的效度是否真实成了制约培训质量的重要因素。怎样组织课程学习？辅导教师的地位和作用是什么？如何进行考核评价？用什么来保证学员能够持之以恒？开办过程中我们遇到了这样的一系列问题，针对所出现的问题，我们边实践、边研究、边改进、边总结。体会到在教学过程管理方面，必须针对远程教育教学的特点，采取恰当的措施和方法。促使学员积极主动地参与学习，才能取得实效。
一、科学制定学习计划 引导学员正确选课
目前全国中小学教师继续教育网已推出培训课程 600余种，按照教育部2003－2007年教师教育工作计划，分别归为新理念、新课程、新技术、专业提高和师德教育等几大类别。课程呈现形式丰富多彩，有文本教材，也有音像教材；有完整课程，也有专题讲座、教学课例。配备了充分的参考资料，布置了思考与练习，俨然一个教师继续教育超市。根据市级教师学习与资源中心的职能，我们在编排网上学习计划的时候，采用了大菜单、精选用的办法，第一年提交了175种备选课程。其中全员必修统一指定，个人选修自由开放。规定一学期每位学员修完1－3门课程，市教师学习与资源中心每学期考核评定不超过3门。为了尊重学员的主体意识和兴趣爱好，赞同鼓励学员浏览非选课程，所有积分储备有效，俟按计划结业时统一认定，同时在推进过程中应学员学习急需不断更新选课计划。为了便于辅导管理，引导学员选课适当集中，以利于在教学研讨、创新实践中作深度开发。
二、加强教学辅导管理 发挥辅导教师的专业引领作用
我市学员报名注册之后，我们即成立了教师远程学习辅导站，聘请师训教师、教研员、学科带头人、骨干教师 39人为专职辅导教师，给辅导教师赋予制定学科学习计划、布置批改作业、进行在线、离线教学辅导和结业考试的权利，要求他们参与学习园地的交流，提供学习参考资料，收集整理学员反馈信息，解答疑难并评定学员的学习成绩。第一次选聘辅导教师，我们只注重了对象的资历和声望，结果部分教师缺乏信息意识和上机能力，未能发挥应有的作用。反之，在参训学员中涌现了一批骨干精英，其学习意识、学识水平、互动兴趣达到了较高层次，在本学科中显示出引领作用。我们当机立断，改聘部分学员为兼职辅导教师，激发了更多学员的学习热情。
全国中小学教师继续教育网管理平台对辅导教师的工作情况有全程记录，为我们考核辅导工作提供了详实而准确的依据，因此，对辅导教师要因时制宜地制定相应的工作规范，从自身学习积分的积累、辅导答疑、在线交流、作业布置与批改、考核评价等方面设定工作的程序和细则，动态管理，并按其工作绩效给予适当的补助。
三、及时考核学员学习状况 探索切实有效的评价方法
全国中小学教师继续教育网提供中小学教师非学历远程教育服务，与其他教师培训网站相比，最大的优势在于它有一个优秀的管理平台，学员浏览网页的时间、课程学习的时间、交流答疑的次数、上交作业的内容都有统计记录。在线学习情况可以随时监控。我市首批报名注册学员 1500余人，我们以校为单位设立了45个学习网点，校长为网点负责人，另安排主管教学的副校长或教导主任具体负责，选派一名熟悉计算机上网技术的老师做学习辅导员。学员注册选课之后，我们按月公布学员积分情况，督促积分少的学员上网学习。对于操作有误或遗忘户名密码的学员迅速帮助解决疑难。对停滞学习者要求网点通报有关情况，及时戒免，对无兴趣坚持这种学习方式的人，拟定次年取消帐户。
对学员平时学习情况的考核，学习积分和课程学习时间是两项较为过硬的指标，继教网对积分统计做了防作弊处理，能够反映学员真实的学习情况。作业和考试就需要科学抉择了，我们就公共课《教师职业道德》、《中小学教师心理健康与心理咨询》第一次布置作业、举行考试，发现学员复制、照抄的较多，且无法判别。为了解决这个问题，我们在之后布置作业、举行在线考试时就以创造性题目为主，量不多，但综合性强，要求学员在学习的基础上自主完成，比如《计算机和网络基础知识》离线考试，要求学员发送电子邮件和学科教学幻灯片，避免了作品雷同。其次还可以利用管理平台考察学员的在线交流情况，将学员的互动资料归档整理，纳入到成绩考核范围。为了促进学员学到实处，在适当的时候以抽样的方式进行地面检测，也是考核评价的有效办法，但我们认为，让学员进行创新性练习才是最佳的选择，只不过评价者工作量、工作难度大一些而已。
四、同创共建交流平台 开辟中小学教师发展全新空间
全国中小学教师继续教育网为我市免费赠送了一个地方主页，我们以市教师学习与资源中心的名义挂了上去，在这里，我们建立了自己的学习交流平台，将我市教师教育时讯及时发布出去，让学员参照应对。更重要的是，我们想借这块宝地开发学员的学习创造潜力，一推荐介绍示范学校和优秀骨干教师的办学经验及先进事迹；二是建立自己的教育教学资源库，征集学员的教育教学成果，让大家同建共享；三是联通学习园地、教师博客进行在线交流，开展网上教育教学研究活动；四是组织教育教学技能竞赛，用电子文本和网上即时操作展示教师才能。通过我们自身的实践，让网络发挥它独有的功能优势，使参训教师在特定的环境里开发出最佳的创新潜力，获得理想的价值体验。同时建议全国中小学教师继续教育网组织更大范围、更高层次的网络教研活动，增强中小学教师非学历远程教育的凝集力。我们相信，只要我们用心去思考、用全力去做，这种培训形式，会得到越来越多的教师的欢迎，会有更多的学校和教师踊跃加入进来。