培养学生的创造能力是当今素质教育的一项重要目标。活动课是一门操作性、实践性、创造性、趣味性和社会性很强的课程，非常适宜对学生进行创造素质的培养。因此，在活动课教学中培养低年级学生的创新意识和创造素质，最根本的是教师要充分研究教材以及小学生的认知特点，通过培养学生的好奇心来激发他们的求知欲；另外，教师要大胆放手，让学生自己去实践和创造，让他们品尝到成功的喜悦，从而为培养学生的创造素质打下良好的基础。下面谈谈我的一些做法。
一、培养好奇心，激发求知欲。
好奇心和求知欲是激发创造活动的诱发剂，也是进行创造性活动的原动力。由于小学生好胜心强，渴望独立思考得到结论。因此教师可以结合教材内容来创设能引起观察、探求知识的教学情景，来激发学生的好奇心和求知欲，让学生去发现和找到问题答案。如教学《魔术鸡蛋》一课时。教师一上来让学生观察：拿一个鸡蛋放入半杯清水中，看！鸡蛋沉下去了。接着教师向水里不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定的时候，看！鸡蛋居然浮起来了。当学生看完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非常好奇，这时我问学生：你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的现象？顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来，个个积极动脑，我就让他们各抒己见，激起学生强烈的探索欲望。
二、放手让学生实践，发散学生的思维。
创造思维虽然是一种复杂的高级心智活动，但大量的思维研究表明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，而相信学生又是发展创造力的兴奋剂，所以在活动课教学中，教师可结合教材把学习的主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
如教学《五巧方》一课，我先让学生按照材料上的说明，动手剪好一套五巧板，随即让学生按材料上的示意图，用刚剪好的五巧方自己动手拼一拼，看谁拼得快，当学生拼出图案后学习兴趣浓极了。我再让他们接着拼一些较难的图案，上面没有线条示意，而要靠小朋友自己动脑、观察来拼搭。最后，当学生对材料上的拼图有了一定基础后，我继续引导他们，用手中的五巧方自创图形，并把它拼搭出来，即比谁拼搭的图案多，这一来，学生的思路一下子广阔了，每个学生都积极动脑，自己动手按自己的想象拼出各种有趣的图案，这时我及时表扬了他们，并把他们拼搭的图案给小朋友看，这样使全体学生达到了忘我的境界。整个一堂课，我一直没动手操作，全部放给学生自己动手操作，我在他们旁边只给一些指导和点拨，拼出来的结果真比我想象的还好。
三、培养学生的想象能力。
由于想象能力也是培养学生创造素质的基础，因此在教学中，教师首先要给学生提供丰实的感性基础，才能促使学生大胆的想象。如教学《给火找朋友》里的“假如我成了巨人”时，为了让学生体验巨人的感觉，我先让班上去过江阴鹅鼻嘴公园的观光塔的同学说说他们在100多米高的观光塔上所看到的景物，有的学生说：“站在塔上，能看到我们的江阴长江大桥变小了，长江的江面变窄了，江上的行船变成一个个小黑点。”有的说：“从塔上往下看，会感觉江阴黄山变得很矮，远处的高楼大厦也变得矮小了，街上的行人、汽车变得小极了……”这时我这样引导学生：“假如现在你们突然长高，像咱们江阴的观江塔那样高，甚至更高，你会见到什么更有趣的现象和事情呢？”这时班里像炸开了锅，学生们七嘴八舌议论开：“我家的房子我住不下了，我的衣服也变小了”“我的胃口越来越大，一口气能把海水吸干”“我一脚能踩在中国，一脚踩在日本”，“我一伸手能摘到天上的星星”……学生一下子展开了想象的翅膀，可时间有限，不能让学生一个个全部讲过来，但学生们余兴未尽，所以剩下的时间我让他们把自己所想到的事情用彩笔画出来，通过这样的活动不仅提高了学生的认识水平，而且丰富了学生的想象力，为创造活动打下良好的基础。
通过教学，我感到要培养学生的创造素质，必须从娃娃抓起，让他们从小学会观察、分析，放手让学生多实践，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些成功的体会，只要我们注意培养，方法得当，就会使学生的创造素质得到较好的培养。