2001年6月8日教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”顺应新的形势，具有上述特点的网络化教学已经逐渐成为现代化教育的热点。

何谓网络化教学（非指远程教育，下同），简单的说就是在班级授课情况下教师利用网络技术开展的教学活动。教师可以利用海量的网络信息资源来充实教学内容、丰富教学形式，还可以充分利用网络这一通道来高效地传递教育教学信息和接受反馈信息。学生可以利用网络自主寻找学习材料和研究资料，可以在通过网络和其他人进行沟通从而进行协作学习。因此创造网络化教学的条件、进行网络化教学的探索已经成为各级学校的努力目标，教师们也在努力学习网络化教学的技能。我市部分有条件的学校也开始了网络化教学的探索，京口区属小学还开展了网络化教学的比赛。探索的成绩是喜人的，但是透过成绩，我们也看到一定的问题，突出表现在技术应用不娴熟，教学过程不流畅，还有些是事前请人指导“临阵磨枪”的。也即“技术整合”不够。而网络教学是建立在计算机技术和网络技术基础上的，在网络化教学过程中，处处充满技术。技术与参与者、技术与内容、技术与教学过程的充分整合是顺利实施网络化教学的保证。

技术整合主要指信息技术与课程整合（curriculumintegration），是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育的出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。

一、技术与人的整合是实施网络化教学的出发点。

在网络教学中，技术与人的整合首先指技术与教师的整合。教师利用网络的方式有：一是利用充分而又广泛的网络资源；二是利用网络通道传递教育教学信息和收集反馈信息。无论是哪种形式，教师都要能利用技术搜集网络上现有的教育教学资源，并能把它加工成能适宜网络传播的格式（流媒体格式或其它格式），同时学生要能从网上查找到自己所需的学习内容并把它反向编译成自己所能掌握的形式。信息从教师到学生的传递环节中，无论教师还是学生，如果在技术上“打绊”的话，都会影响网络教学实施的效果。难以想象，如果教师不能很熟练的掌握技术手段，他在教学准备、教学实施过程中要冒多大的风险。而一旦在教学实施活动中出现意外，就很难在短的时间内排除。因此要根据教师和学生掌握技术的层次来选择相应的技术。教师使用时多问问自己所用技术自己是否能够熟练使用，是否对学生有吸引力，是否符合学生年龄特点，是否有利于学生的学习等。比如说设备我会用吗？出故障我怎么办？软件会用吗？网上会做哪些事？如果学生问我其它的问题怎么办？教师只有在技术上站得更高些，实施起来才能游刃有余。

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