【教学目标】 知识目标：了解世界人口增长、分布的特点。理解世界人口增长、分布特点的形成原因。 能力目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过阅读地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。 情感目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。 【教材内容及分析】 这一节内容的教学最终目的是帮助学生建立初步的人口观，形成一个人口的可持续发展的思想。如何帮助学生真正形成这些观念成为本节教学的重中之重。对应本节内容的特点，一方面可以利用一些具体的事例来进行讲解，另外一方面可以充分利用本节内容的课本资源，即数字和图表功能对这些内容来进行分析叙述。世界人口的增长和分布的状况以及其特点都可以从图表解读和数字分析中得出来，关于世界人口增长、分布的特点的形成原因，教材并没有作详细的分析讲解，所以，老师在该部分内容的处理上，最好是在课堂讲解的过程中参插叙述，最后再由学生归纳得出。 【教学过程和教学策略】 一、科普小知识问答，快速引起学生兴趣： 师：同学们，你们知道现在世界上有多少人吗？世界 60 亿人口日是哪一天吗？ 生：学生根据已有的知识及了解回答（略），并对正确与否展开议论，教师适时指导学生阅读第二自然段。 师：世界 60 亿人口日是 1999.10.12 ，到目前为止，世界人口已超过 60 亿。随着社会不断的进步和发展，许多国家和地区面临着竞争强烈、就业困难。就拿我国来说吧，现在我们听得最多和说得最多的词中就有“竞争”和“下岗”两个词，造成这种现象的主要原因是什么呢 ? 人口不断增长是原因之一。 （一个数字 [60 亿 ] ，快速的把学生的思维引入课堂，两个词语 [ 竞争、下岗 ] ，使教学内容贴近了学生的生活） 二、图表数字贯穿始末，学生思维始终活跃： （一）世界人口的增长 屏幕展示： “ 世界人口增长曲线 ” 图 师：请同学们根据 “ 世界人口增长曲线 ” 图一起来讨论一下，从图中你能看出世界人口增长具有什么样的规律吗？ 生：学生观察讨论，在学生进行讨论时，教师可以提醒学生分为两段时期来进行观察。 师：从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在 18 世纪以前，人口增长得十分缓慢； 18 世纪以后，特别是 20 世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。 （图表运用，使学生能够通过阅读，快速从其中捕捉到一些有用的东西，培养学生从图表中提取有效信息的能力） 活动：读图 4.3 ，观察世界人口每增加 10 亿的时间变化填入左表，分析比较，展开小组讨论，指派代表发言。 师：从表中我们可以看出，人口每增加 10 亿，所需的时间逐渐趋 ( 短 ) ，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋 ( 快 ) 。其实人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，由于医疗水平的不断提高，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。 生：看书中图 4.2“ 人口出生率、死亡率和自然增长率示意图 ” ，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。（教师从旁指导） 师：人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于 0 时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于 0 时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于 0 时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。 生：请同学们一起来看到活动 2 ，计算右表中四个国家 1998 年的人口出生率、死亡率和自然增长率。（教师指导学生活动） （数字往往能够使学生对一项地理信息有更为具体的体会，另外，通过自身计算得出的信息元素，印象会更加深刻） 生：学生讨论比较表中四个国家自然增长率的大小。德国的人口自然增长率与其他 3 个国家有什么不同，这意味着什么 ? 师：四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚 > 巴西 > 英国 > 德国；德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。 活动：依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。 （一方面学生要能够从给出的图表中寻找信息，快速得出结论，另一方面，学生也要能够利用给出的信息来绘制图表，这才是能力的真正体现） 师：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但不同国家和地区人口增长速度不同，发达国家增长相对缓慢，欧洲是世界上人口增长率最低的大洲，发展中国家增长快，非洲是世界人口增长率最高的大洲，那么是不是非洲的人口最多，分布最密集呢？ （二）世界人口的分布 读图：展示图 4.5 世界人口分布图，教师指导学生读图，学生观察并议论。 师：人口的自然增长率是反映一个地区人口增长的速度，而人口分布的疏密程度应该用什么来表示呢？ 生：人口密度 师：谁能告诉我们什么是人口密度呢？ 生：人口密度及概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数'。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。 活动：同学们再来看到书本上的活动题，看谁能迅速而准确的计算出 A 、 B 两地的人口密度？这些数据说明了什么？ 生：从表中可看出， A 地人口密度较 B 地小，也就是人口分布较稀疏。可见世界各地的人口密度是不相同的。 师：为什么会出现这种情况的呢？世界哪些地区人口又较为稀疏，哪些地区较为密集呢 ? 展示：非洲的撒哈拉大沙漠、北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区、华北平原的长江中下游平原、西欧平原地区 提示：假如请我们的同学来选择，你希望你长久居住的地方是图中的哪一处？（注意：教师要正确对待学生的各种回答，允许他们的活跃思维） 生：讨论活动，让学生从自然条件，历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。 小结： 1. 世界人口稀疏区 (1) 极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠； (2) 气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区； (3) 终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区； (4) 地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。 这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。 2. 世界人口稠密区：展示图 4.5 ，引导学生指出四个人口稠密的地区。 (1) 从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区 ( 亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区 ) ，所以，自然条件比较优越。 (2) 另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。 三、列表总结知识拓展，初步唤醒人口意识： 师：假如我们真的可以随意选择自己的居住地的话，那么就会出现许多乡村人口往城市迁移，因为城市有较好的条件 , 所以大量人口涌进城市，比如，许多发达国家城市人口比重多很大，例如法国 70% 、德国 85% 。这样就会给城市的发展带来很大的人口问题，从这上面我们可以看出人口问题不单是表现在人口的增长这一个环节上，哪么如何才能正确的对待人口问题呢？请同学们回去后好好想一想。 活动：最后我们一起来填一个表格，看看在我们上的一节课时间内全世界增长了多少人： 每年 850000 人 每天 220000 人 每小时 每分钟 每秒钟 每节课 （将一些抽象知识落实到数字上、生活中，学生的兴趣会更浓厚，产生的震撼力也就更大） 【评析】 本节内容的教学是通过图表数字到位的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有了一个大致的了解，同时也通过一系列具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，对于今后学生建立一个正确的人口观有很好的帮助。另外，通过让学生从课本中捕捉一些信息元素，然后绘出一些图表，这对于学生的能力也是一种提高。 纵观该节内容的教学，应该讲是情感目标的实现尤重于认知和能力领域，体现出了一定的思想价值。与同以教师单纯讲授为主的课相比，一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。

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