经常有人说，现在的青少年似乎得了一种“情感缺失症”，他们较少感动，更排斥流泪。学校教育为此应该做些什么？河北省唐山市开滦一中有意识地将三个平常的日子(节日)设定成“集体流泪”的节日，为我们提供了一个独特的思路。 　　有一个教语文的老教师曾对我说：现在的孩子心可真够硬的，当年我听老师讲《祝福》的时候，眼睛都哭肿了；我刚参加工作的时候讲《祝福》，课堂上有人哭出了声音；可现在我讲《祝福》，孩子们不但不哭，反而嘻嘻地发笑。 　　日本一个叫金井肇的道德教育专家曾痛心地说：如今的青少年普遍感染上了一种叫“无力感动”的疾病。他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。 　　作为一名教育工作者，我也亲身感受到了自己学生情感的缺失。怎样唤醒他们沉睡着的情感？怎样让可贵的泪水滋润他们干涸的心田？怎样让他们懂得垂泪时那别样的美丽？怎样让一个泪光闪闪的神圣时刻永远相伴他们的人生苦旅……带着这些凝重的思考，我们有意识地将三个日子设定成了“集体流泪”的节日。 　　母亲节流下感恩的泪 　　5月的第二个周日是母亲节。在这一天里，妈妈们拿着孩子的班主任发的邀请函，到学校来参加“献给母亲的歌”纪念母亲节的主题班会。教室里回响着《烛光里的妈妈》的音乐，每张课桌上都摆放着一枝美丽的康乃馨。妈妈们的怀里大都揣了一封孩子写给自己的信，孩子也已把母亲写的信悄悄地珍藏起来。班会的内容是有趣的，孩子讲关于妈妈的“最难忘的一件事”，妈妈讲关于孩子的“最难忘的一件事”；母子(母女)同时笔答“妈妈的生日”、“孩子的生日”，“妈妈最爱吃的一道菜”、“孩子最爱吃的一道菜”，“妈妈最近的烦心事”、“孩子最近的烦心事”，“妈妈穿的衣服的尺码”、“孩子穿的衣服的尺码”……在孩子们的笑闹声中，主持人开始宣读答案了。读着读着，孩子们就不说话了。接着，妈妈们哭了；接着，孩子们哭了；接着，主持人哭了。关于妈妈的事，孩子答对的那么少，妈妈却感动得哭了；关于孩子的事，妈妈答对的那么多，孩子也感动得哭了。 　　2000年母亲节到来的时候，一个叫李萍的女生拿到了邀请函，但她却没有把邀请函交到“母亲”手里。因为她是继母，她不愿意让自己的继母在同学们面前亮相。于是，她便跟班主任老师撒谎说，她母亲的单位今天有很重要的事情，实在没有办法请假。但是，当班会进行到一半的时候，李萍被台上台下涌动着的浓浓亲情深深感染，跑出教室去给她的继母挂了个电话。当李萍的继母风尘仆仆地赶到会场的时候，教室里响起了热烈的掌声。李萍当着同学们和妈妈们的面，双手捧着邀请函送到继母的面前，含着热泪对继母说：对不起妈妈，昨天我忘了把这个给您。 　　2003年母亲节到来的时候，班主任老师没有发给韩涛同学邀请函，因为她知道韩涛的母亲刚刚过世。韩涛找到班主任说：“老师，昨天我和我爸爸说了今天有纪念母亲节的主题班会，我爸爸让我问问您，他可不可以来参加？”老师点头应允。当韩涛的父亲出现在教室门口的时候，会场内掌声四起，好几位妈妈将她们课桌上的康乃馨送到了韩涛爸爸的手中。韩涛强忍着巨大的悲痛，深情地把父亲唤作了“母亲”，他向大家讲述了母亲重病期间父亲所承受的压力和所给予自己的爱；韩涛的父亲哽咽着表示，一定和韩涛并肩站在一起，父子同心，共度难关。最后，两个男子汉紧紧拥抱。在场的人无不唏嘘泪下。 　　母亲节的泪，是感恩的泪，是愧疚的泪，是顿悟的泪。流过这样的泪之后，孩子的心就容易变软，孩子的骨头就容易变硬。 　　毕业典礼流下惜别的泪 　　这是2002年的高中毕业典礼。学生们是谈笑着走进礼堂的。会考已经结束，高考还没有来临。他们需要在这个难得的间隙喘口气。 　　主持人是他们漂亮的政治老师。那天，她特意穿上了喜庆的红色衣裙。 　　奏国歌。校领导宣读“毕业寄语”。学生代表发言。教师代表发言。学生向母校赠送礼物。老师向学生赠送礼物……这些程序，说起来是枯燥无味的，但是，因为我们在其中注入了深深的情浓浓的意，所以，与会的每一个人都无不动容动心。 　　在“毕业寄语”中，学校领导有意将往昔“孩子们”的称谓换成了“女士们、先生们”，为的是唤醒他们的“成人意识”，让他们感到肩头责任的分量。学生代表发言时，每提到一个老师的名字，投影幕上就播放出他(她)讲课或辅导时的相关图像。三年的朝夕相处，三年的忧喜苦乐，仿佛都要在这一瞬间历数个遍。教师代表动情地追忆起可能已被学生淡忘了的桩桩琐事：军训时抛洒的汗水，赛场上夺冠的欢呼，卫生考核加分后的得意，夺得优胜班集体后的狂喜，当然，还有彼此误解时的苦痛，阶段考试失利后的心酸。发言的老师声音在微微颤抖，会场里异常安静……老师发言结束后，热烈的掌声持续了足有两分钟！学生们送给母校的礼物是一面仪表镜，老师们送给学生的礼物是每人一只镌刻着“一帆风顺”字样的小帆船。几个到台前来接受礼物的学生代表泪光闪闪，万分激动。他们没有想到，老师的心是这样的细腻，这样的美好！ 　　毕业典礼结束后，投影幕上映出周华健的代表作《朋友》的MTV。主持人提议全场起立，跟着电视画面一起唱。当唱到“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒”的时候，全场哽咽。有两个女生再也控制不住内心的情感，相拥大哭。仿佛是受到了她俩的提示，会场内许多人都互相拥抱。大家用无声的肢体语言在说：大考在即，朋友，加油！分手在即，朋友，珍重！ 　　毕业典礼的泪，是伤感的泪，是惜别的泪，是誓师的泪。相逢是缘。师生之缘深似海，同窗之缘高于天。流过了这样的泪，孩子就成了大人。当他只身远行，我们就可以朝他挥挥手，放心地看他走远。 　　教师节流下理解的泪 　　教师节是教师的节日。在这一天里，有太多的老师收到了学生的由衷祝福和深深敬意——贺卡、信笺、鲜花以及各式各样的小纪念品。这一天，是老师最快乐的日子，而老师的快乐是与学生紧密联系在一起的。我们学校没有像有些兄弟学校那样，在教师节让学生登台赞美教师，而是反过来让老师登台，开展“我和我的学生”的专题演讲。面对现场和电视机前的学生(活动采用现场直播的方式)，老师们打开了自己心灵中最柔美、最柔弱的部分，把满心的忧喜苦乐一并对着自己亲爱的学生倾诉。 　　下面是笔者从我校近三年举办“我和我的学生”演讲中撷取的几个花瓣。 　　“那一天上体育课的时候，我发现有一个男同学没有穿球鞋。我有些生气，当着大家的面质问他为什么把我反复强调的‘上体育课不许穿便鞋’的话当作耳旁风。那个同学低着头，红着脸，一副愧疚自责的样子。下课后，一个男生找到我说：老师，你错怪我们班的某某了，他其实最爱上你的课，但是，他家很穷，买不起球鞋，他每次上体育课都是借别的班同学鞋穿的，上一节课我们班下课晚了，他没来得及去借，老师，请你原谅他吧。我听了这个同学的话之后，心里十分不是滋味。当天，我就去商店买了一双球鞋，亲手将它送到那个受了委屈的同学手中。尽管我及时补救，尽管那个同学微笑着接受了我的心意，但我还是觉得十分愧对那个爱上我的课的同学……我想提醒各位同行，我们一定不要在无意中伤害了孩子的心啊！” 　　“下班后，我正准备回家，突然看见已休学半年多的李黎同学朝我走来。她手里捧着一个花纸包，开心地对我说：老师，今天是我生日，我爸爸给我定做了一个写着‘生日快乐’的蛋糕，我特意把有‘快乐’两个字的这块蛋糕给您送来了！我接过蛋糕，流下了热泪，因为，这个在生日里还惦记着把快乐送给我的女孩，是一个白血病患者。” 　　“上公开课的时候，学生们十分紧张，回答问题时成了结巴；我也紧张得满手冒汗，往黑板上一按一个湿印子。大概上了半节课之后，我打算让一个同学到前面来‘板演’。我惊奇地发现一个平时学习不怎么样的学生高高地举起了手。我想点他的名字，但又担心他会到前面来出丑，于是，我假装没有看见他高举着的手，点了我的学科代表。后来，我又需要同学到前面来‘板演’，他居然又高高地举起了手。不得已，我只得硬着头皮点了他的名字。他走上讲台，写出了一个错误的答案，却不离开，而是快速用手指涂掉了我板书中的一处明显的错误，并且改正了它。我心里又是感动又是愧疚。我想，和他可贵的勇气与责任心比起来，一个错误的答案又算得了什么呢？” 　　“下雪了，路上很滑。我骑着自行车急匆匆地往学校赶，一不留神，我车子的前轱辘就碰上了前面的一辆自行车。我赶忙说‘对不起’。但那人一把抓住我的车子，冲着我破口大骂起来。我和他讲理，他不但不听，反而要对我动粗。我有些害怕，不知怎么办才好。‘不许你打她！她是我老师。要打，你就打我吧！’我回头看时，见是我教的一个矮个子男生。围观的人们似乎是被这个小男孩壮了胆，七嘴八舌地指责起那个无赖来。那人一看形势不妙，赶紧骑车走开了。” 　　类似的故事一个接着一个。许多演讲者流泪了，更多的学生流泪了。在事后“调查反馈表”中，学生们写道：“老师，谢谢你的故事和你的泪水。原来我只看到了你坚强的一面，今天我看到了你温柔的一面。”“昨天，我惹班主任老师生气了，散会后我要马上去找她，对她说一声对不起。”“我终于明白了，原来，老师也需要我们的理解和爱。”“我已经很久都不流泪了，今天我被开滦一中的老师感动得流下了热泪。”…… 　　我们会轻易忘掉那些和我们一起笑过的人，但我们很难忘记那些和我们一起哭过的人。因为动了真情，用了真心，吐了真言，所以，那一刻就被定格成了永恒。陶行知先生曾说过：真教育是心心相印的活动。我想，心与心之间存在着一种沟通的捷径，那就是真情。在我校三个“集体流泪”的节日中，组织者和参与者在闪闪的泪光中读懂了亲情、友情、师生情。 　　不要漠视那些“无力感动”的患者，努力为他们营造一个美好的“情感场”，相信在这个场中萌生的定然是爱与美的新蕾新芽。 　　■短评：不可缺少的“流泪”教育 　　读罢张丽钧校长的《平常的节日难忘的记忆》一文，让我深深地感动。这感动源自两个方面：一是源自“集体流泪”的节日本身，我仿佛也置身于那“情感场”中，禁不住要被那感人的场面所打动；二是感动于张丽钧校长对三个平常日子(节日)的独具匠心的设计和对“人”的教育的真正关注。 　　今天，尽管我们不断提出要重视全面素质教育，尽管我们不断要求要加强青少年学生思想道德教育，但过分重视知识教育和偏重能力训练，以至片面追求分数的现实状况并没有得到根本改变。由此造成对青少年学生情感教育和健全人格培养的忽视。我们经常听到人们，包括教育管理者抱怨现在的青少年“情感冷漠”，但我们反思过我们为此做了些什么吗？因此我们认为，张丽钧校长的所思所做值得称赞，值得学习。 　　反观当今在个别青少年学生中发生的在我们看来“不可思议”的问题，并不是因为他们知识贫乏，智力低下，相反，恰恰是健康情感的缺失，或者说情感的畸形发展所致。所以说，对“人”的教育，一定是重视情感教育和健全人格培养的，忽略了这一点，教育必定是片面的。 　　当然，有效的教育还要重视方式方法的设计，关键是要贴近青少年学生的实际，贴近他们的情感，贴近他们的身心发展特点。三个“集体流泪”的节日教育活动之所以有效，正是坚持了这样的“三贴近”原则。(鲍东明)

声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。