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对“后进生”,是“转化”,还是“帮助”?
作者:詹大年 来源:詹大年私号 点击:235次 评论:0


有位拍电影的朋友希望把丑小鸭中学的故事拍成电影,他说:“拍一个中国版的《放牛班的春天》。”我婉拒了:“《放牛班的春天》是改变孩子,丑小鸭中学是要改变教育。”
【关于“后进生”的思考】
我认为,“差生”、“后进生”、“潜能生”、“问题孩子”......这些概念在本质上没有多大区别——本文无意讨论这个话题。有些孩子,很小就被贴上了“后进生”的标签。这到底是孩子的问题,还是标签的问题呢?其实,这是孩子的本来状态与预设的评价标准的冲突。如果,教育是为每一个生命个体的发展,那么,“后进生”就是一个伪概念。如果,“淘汰人”是教育的功能,那“后进生”就是一个被淘汰的群体。“后进”,是相对集体而存在的。集体、群体、个体,在教育中如何相对定位呢?这是教育者应该时刻思考的问题。

【生命是可知的,但更是未知的】 生命是个奇迹。人类对自身生命知之甚少。很多很多的生命问题,本身就不可能有解决的预案。因此,简单地给某一些孩子贴上“后进生”的标签,是无知的;简单地制定“后进生”转化方案,是无效的。“后进生”这个概念的本身,就说明教育者对生命个体已经了解,并且“转化”的目标、方案也已经明确。这种自以为是居高临下“转化”,很容易把问题的根源归结在孩子身上,甚至把孩子推向对立面。如果对人性的认识不改变,教育评价的方式不改变,就不可能看到主体的、个体的孩子。看不到生命主体的存在和生命个体需求,教育是不会真正发生的。

【要“帮助”,不要“转化”】
转化工作的主体是学校、老师、家长,客体是孩子。有些孩子,他们恐惧学校,拒绝老师,怀疑家长。这种情况下,强加的“转化”也只是一厢情愿,自欺欺人。我办丑小鸭中学11年来,发现孩子的问题不在孩子本身,而是他们在生命成长过程中遇到了“问题”不能解决,因而外化在他们身上。这些“问题”,是生命成长的必然,只是不同孩子遇到的问题和得到的帮助不一样。这些问题,或许是生物学方面,或者是心理学方面,或者是教育学方面,或者是社会学方面......不管属于哪方面,看见他们遇到的“问题”,分析问题的根源,帮助他们解决问题才是根本。单纯从这个角度来讲,我认为,没有“好学校”,只有“好老师”。也就是说,孩子在什么学校上学不重要,关键是要遇到一位好老师。好的关系,才是好的教育。
——2022年3月10日初稿  5月21日修改  昆明
(作者 詹大年 昆明丑小鸭中学校长 爱心与教育研究会会长)


更新:2022/5/22 6:27:22 编辑:fengyefy
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