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北京市教委新闻发言人:不上培训班≠不学习,双减≠放水;学生减负≠教师增负
作者:樊未晨 来源:校长传媒 点击:958次 评论:0



北京“双减”政策如何从落地走向纵深

——专访北京市教委新闻发言人李奕

作者|中青报·中青网记者 樊未晨

全国大部分地方的中小学已开学,这是“双减”政策落地之后的第二个学期。

通过上个学期“双减”政策的系统落实,不少中小学生从重复、繁重的作业负担和课外培训负担中解脱出来。不过,这并不是“双减”的最终目标,实现基础教育的高质量发展是关键,有“破”更要有“立”。学生没了课外培训的“加餐”后,学校教育这道“正餐”的“营养”能否满足不同学生的成长需求?这是一道摆在各地教育行政部门、中小学校面前的必答题。

“双减”正从落地走向纵深。作为“双减”政策首批9个试点城市之一,北京正在进行哪些尝试?近日,中青报·中青网记者专访北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕。


不补课≠不学习

学校和家长要担起教育责任


刚过去的这个寒假,很多中小学生是轻松快乐的,但一些家长却在发愁。

“以前一个寒假,孩子总有7-10天是有课外班的,只要看着孩子坐在教室里心里就挺踏实,现在不补课了,真的能行吗?”北京一名小学五年级学生家长说。

“寒假真的不能补课了。”李奕说。

中央“双减”政策明确提出,校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。

“但是不补课并不意味着不学习了。”李奕说。

部分家长的焦虑来源于此:把补课和学习完全等同起来,当不能再补课时,家长就认为孩子不能学习了,便焦虑起来。不过,假期的学习与学期中的学习不一样。李奕说,最大的差别就是孩子有更多的自主性,“这就需要学校老师和家长跟孩子进行更好的设计”。

通过丰富多彩的假期活动和灵活多样的假期作业,把学科学习的内容融于其中,可根据孩子的情况进行查漏补缺或适当拓展;也要把非学科学习的内容设计进去,比如阅读、运动、培养兴趣爱好、开阔眼界等。



这给家长提出了新课题,并且对家长的考验并不仅局限在假期。自“双减”政策落地以来,中小学生的校内作业和校外培训显著减少,孩子回家后的时间多了出来。如何利用好孩子的这段时间,教师和家长要共同担起责任。

“把孩子放在正中央,认真分析自己孩子的优势和劣势,在这个基础上进行有针对性的设计,就是真正尊重孩子成长规律。”李奕说。


减负≠放水 学校要提升教育质量


“双减”之后的学校教育也迎来了更大的挑战。

“双减”后的第一次期末考试,一些北京家长群里流传着“考试‘难出天际’”的说法,其中有一道流传甚广的考题:“北京2022年冬奥会冰壶比赛将在北京赛区的国家游泳中心进行。赛场设4条长方形赛道,每条赛道长约是46米,宽是5米,周围用黑色海绵条围起。每条赛道需要多长的海绵条?”

“猛地一看这种题感觉有点难,是因为置换了新的情境和素材,而非僵化地死记硬背课本知识。”李奕说,实际上这是“双减”之后教育教学和学习、考试的方向。


再比如考古诗、文言文,以前最传统、最常用的方式就是让学生背、默写原文,但以古喻今、理解内涵是高质量学习的标志,“这正是我们教育教学当前需要改变的问题。”李奕说。要把学校教育的质量提升上去,首先要把那些重复机械的内容减下来。未来国家发展需要具有扎实基础和创新思维的合格建设者,就需要在学习过程中学会用知识解决新问题、真问题。

“双减”之后的第一次期末考试带来这样的信号:“减负”不等同于“简单”,更不等同于“放水”。

在“双减”政策落地之初,迅速斩掉校外培训机构通过制造焦虑而产生的巨大培训需求,是政策落地的关键。随着政策向纵深方向发展,“双减”政策的最终落实在于学校教育质量能否真正提升,李奕说,“这也是我们现在面临的最迫切的问题”。

中央的“双减”政策特别强调学校教育教学服务要满足学生多样化需要,努力让学生在校内学足学好,让学生的学习更好回归校园。


教育部基础教育司司长吕玉刚也在前不久的新闻发布会上介绍,2021年课后服务确实基本实现“全覆盖”,课后服务项目吸引力、有效性显著提升,自愿参加课后服务的学生比例由去年春季学期末的49.1%提高到秋季学期末的92.2%。


学生减负≠教师增负

教师不是单纯的加班拼体力


让作业更有质量、让课堂更高效、让课后服务更有针对性,这些都需要教师完成。在“双减”政策刚落地时,学生的学业负担减轻,教师的负担却重了起来。

“在第一学期‘双减’政策的推进过程中,教师确实更加辛苦了,这种情况比较普遍。”李奕说,不仅是因为增加了课后服务,更因为按照“双减”背后“提质”的要求,教师留作业的水平和命制试题的质量都要提升,这种情况下,教师备课时要下更多功夫,不能再简单地“吃老本”了。

“但教师不应该一直这样辛苦下去。”李奕说,通过逐步优化学校治理方式和人工智能赋能教师教育教学能力、方式提升等,会逐步实现转型升级,“而不是单纯的加班拼体力”。


去年,北京在两个区进行了教师交流轮岗的试点,而新学期,北京又有6个区加入到了干部教师交流轮岗的试点中。“新一轮的交流轮岗试点最大的特点是按需轮岗,如果有需要那就轮,如果没有需要,可能理论上存在着不用轮的这种情况,并没有‘一刀切’地设定教师轮岗的数量和比例,实际上各区交流轮岗的数量和比例还是很大的。”李奕说。

通过上学期的运行,教师轮出的学校没有出现大面积的“质量塌方”,参与交流轮岗的几千名教师都有丰富的收获和体验,学生的获得感也非常明显。比如北京密云区一名会舞蹈的音乐教师参与轮岗后,在学校创设舞蹈课堂,丰富学校的课后服务供给,用舞蹈撬动了山区孩子的全面发展。


“学生特别喜欢,所以教师流动起来的不是那个‘高级’或‘特级’的头衔,而是给孩子提供的优质教育服务。”李奕说,在新的学期里,教师要实实在在地强起来。这不仅要靠每一名教师自身,更要靠每名教师背后的团队,比如年级组、备课组、学科组,在团队作战的保障下,再通过交流轮岗等多种措施最终带来“共同富裕”的效果,而不再像以前“线性的单一扶贫”。

“双减”政策,“减”只是措施和手段,“‘减’字的背后是‘提’,是‘增’。”李奕说,“提”的是教育教学的质量,“增”的是孩子的实际获得感,“只有这样,我们才是真的为孩子的成长负起责任”。

编辑|京教君

来源|中国青年报客户端(记者 樊未晨),“京城教育圈”进行整理编辑,内容有删减;版权归原创作者所有


北京史家教育集团总校长王欢:减负提质给学生成长无限可能

在去年全国政协十三届四次会议联组会上,全国政协委员、北京史家教育集团党委书记、集团总校长、革新里小学校长王欢谈了自己有关推动基础教育高质量发展的一些思考,也聆听了习近平总书记的重要讲话。

“一年来,我们牢记习近平总书记的嘱托,围绕建设高质量教育体系,积极主动承担起‘为党育人、为国育才’的崇高使命,在立德树人的创新实践和减负提质的教育教学中给予学生成长无限可能,在‘升’与‘减’的改革交响中努力构建新时代教育基因中的生命双螺旋,为培养高质量人才而拼搏奋斗。”王欢说。

有高质量的教师,才有高质量的教育。王欢介绍,在北京市的高度重视下,在北京市和东城区的领导和统筹安排下,史家教育集团严格落实“双减”政策。过去一年,史家教育集团赋能教师轮岗,在轮岗交流中形成新的“增长点”。在集团各校区人员交流的基础上,进一步推动理念、资源、项目等各种教育要素的深度流动、充分融通。

2021年9月,王欢兼任东城区革新里小学校长,对集团教师起到了很好的示范作用。今年,有10名优秀教师从史家小学轮岗到革新里小学,加上上学期轮岗流动的两名教师,轮岗到革新里小学的教师中有两名正高级教师和两名特级教师。

王欢介绍,史家教育集团的校长们也加入流动,交叉任职。流动的校长们既要对集团负责,又要对项目负责。史家教育集团的教师流动,不是个体的流动,而是团队的流动和项目的流动,是一体化的建设。

“史家小学流动出的教师和流入校的教师,相互受益,都得到了提升。这也是方法的流动和思想的流动,最终受益的还是孩子们。”王欢说。

“让‘流动’形成‘动能’,聚焦优质均衡发展新理念,实现教育优质均衡发展。”王欢说。史家教育集团也在不断围绕建设高质量教育体系,以教育评价改革为牵引,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。增强教育服务创新发展能力,培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。

来源|微言教育、中国教育报;“京城教育圈”进行编辑整理

更新:2022/3/5 4:29:42 编辑:fengyefy
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