看点   如何挖掘孩子的潜力，自信从容地面对未来的挑战，成为许多家长关心的话题。经过六年来的积极探索，上海惠立幼儿园在尊重爱护孩子的基础上，以独特的评价方式对每个孩子进行个性化支持，使得每个孩子都得以被看见。同时上海惠立幼儿园还将“勇气、尊重、善良、正直、责任”这五项价值观，点滴浸润在幼儿园的日常与教学活动中，让孩子们将优秀品质内化于行，从而让他们不畏挑战，受益一生。

对于家长来说，最大的心愿莫过于孩子成长为最好的自己。越来越多的父母开始期待孩子能从早期教育中获得最大的滋养，活出更多的可能。

在对比144位成人现状，与40年前他们儿时的日常表现后，加州大学里弗赛德分校克里斯托弗·内夫博士发现，孩子六七岁时所体现的特质，包括语言流利度、适应能力、自信心以及情绪敏感度等，都呈现在他们成年后的一些行为特征上。

由此可见，幼儿早期获得的教育，确将影响他们的一生。我们该如何挖掘孩子的潜力和天赋，绽放出属于他们的耀眼光芒呢？

有的父母坚持人定胜天，信奉知识提前学，希望培养孩子的学习信心，赢在人生的起跑线；

有的父母顺其自然，不爱“规划”爱“自由”，但当孩子没有达到预期表现时，不免心生失望；

也有的父母按部就班，有时也会迷茫于孩子的“不自觉”、“不积极”。

养娃如育种，等待的时间漫长，不时有惊喜、处处有挑战。在这条没有地图的育儿旅途中，专业人士的经验，更显弥足珍贵。

融合中国幼儿教育指南与英国早期基础教育体系（Early Years Foundation Stage）的上海惠立幼儿园，已经探索了六年。

上海惠立幼儿园的活跃课堂

这所长期在上海家长择校清单第一梯队的知名幼儿园，拥有科学的早教理念以及严谨包容的教学体系。上海惠立幼儿园始终致力于让每一个孩子都获得“全人教育”。

那么，究竟什么样的早期教育能适合每一个孩子？家长们又该怎样培养孩子，让他们受益一生？为此，外滩君有幸走访了上海惠立幼儿园，请教了惠立幼儿园创园中方园长宫馨雅。

宫馨雅园长

在20多年早教实践中，宫馨雅有着丰富的教育经验及理论，也有着自己的敏锐洞察。在她眼中，教育不是一场比赛。每个孩子各具天赋，与众不同。在规划孩子的教育之前，认识、了解孩子本身更为重要。

正如宫馨雅强调，“尊重孩子的个性，包容他人与自己的差异性。只有尊重每个孩子的独特性，才能帮助他们获得受益一生的底色：正确的价值观、幸福感。

那么，致力于提供优质教育的惠立幼儿园，是如何帮助孩子在各个领域得到多方面的提升？在独具特色的教育体验中，帮助孩子在未来拥有更多机遇的呢？

一、将抽象理念内化于行，无处不在的核心价值观

在上海惠立幼儿园的大厅、走廊，随处可见孩子们的创作，童趣十足又充满个性。在一些作品旁有一些中英文记录，书写着孩子们当时的想法，从中可以感受到老师对孩子话语权的尊重。

教室，被分为不同的区域。孩子们在其中自由探索：有的孩子在与同伴合作、互动；也有的孩子用双语向中外籍老师分享自己的观点。

外滩君注意到，游戏时间结束后，有几个孩子正主动帮助同伴收拾玩具，老师拍着双手说：“你们非常有责任感，感谢你们帮助整理教室”。其他的孩子听到后，也马上跟进，齐心协力把剩余的教具整齐归位。

这微小的教育细节，正体现了上海惠立幼儿园的价值观：“勇气、尊重、善良、正直、责任”。

幼儿园的一日活动皆是教学。为了让年幼的孩子真正理解这些品质，惠立的老师们会利用教学中的点点滴滴，将这五大价值观内化为行动。

每当孩子做出与这些价值观相呼应的行为时，他们会得到价值观贴纸，这些都是孩子们自豪和珍惜的“宝贝”。

这些仪式感和身边鲜活的榜样力量，带给所有孩子直观的感染与鼓励。年幼的孩子，可能还无法用语言准确表达五大价值观的内涵，但他们已经学会用行动，表达向善向好的美好追求。

这些融入价值观的贴纸，也成为了家园联系的情感纽带。宫馨雅告诉外滩君，当家长在幼儿园也展现出具有这些价值观的行为时，老师也会给家长发贴纸，因为每个人都希望获得肯定，家长也并不例外。

宫馨雅解释说：“当着孩子的面来表扬家长，这让孩子特别自豪。这也让亲子间关系更融洽，进一步增进大家对价值观的认识。”惠立的家长们不仅自觉、积极，还会自发加入到志愿者或慈善活动中，这无形中也为孩子树立了榜样。

在家园齐心合作中，幼儿的教育环境不仅得到了延伸，还增进了彼此间的信任和理解。潜移默化中，惠立幼儿园也变成了一个温暖有爱的大家庭。

成长于这个有光有爱的幼儿园，如果用一个词来形容惠立的孩子，那就是“阳光”。宫馨雅认为，“这种阳光，不仅意味着孩子的自信，还意味着这种自信感染着身边的人。”

这些价值观构成孩子不同特质的基础，形成他们优秀的个性和品格，这不仅是园方的愿景，也是对孩子的期待。

二、看见每一个孩子，双重维度科学评估让孩子更幸福

“你好，我们重新认识一下吧，我可以和你成为朋友吗？”

在一次毕业活动后，一位孩子的家长主动找到宫馨雅，向她道谢。而这份真挚的谢意，让宫馨雅回想起当时所做的一个重要决定。

当年，老师观察后发现有个孩子的行为特征与该年龄幼儿的发展有差异。在尊重个体差异的基础上，老师做了大量的个性化学习支持，结果孩子的进步还是缓慢。

经过慎重考虑，为了更专业地支持孩子的发展，园方建议家长带孩子去专业的第三方机构做一次全面评估，这对当时的家长而言，并不是一个容易的决定。最终，在园长和老师耐心细致地分析下，家长终于同意了。

几天后，当得知孩子确诊儿童孤独症时，家长非常震惊。此时，宫馨雅和老师们主动陪伴，并疏导这位家长的情绪波动。同时园方还与第三方机构合作，制定细致具体的教学方案，共同为孩子提供周致、持续的干预性支持。

经过家长和幼儿园的共同努力，这位孩子在大班毕业时，已经和同龄孩子一样，正常生活和学习，变得快乐、友爱。

在这段陪伴的过程中，惠立老师的细致、温暖以及满满的担当，让家长感受到信任和依赖，这才出现了开头那暖人的一幕。

事实上，从踏进上海惠立幼儿园大门的那刻起，每个孩子的状态都会受到了老师的关注。

惠立的一位家长曾提及，短短数分钟，老师们就能观察到孩子众多细节，细致得让家长感到惊讶。而这样的观察，正得益于上海惠立幼儿园独特的教育理念。

宫馨雅介绍道：“在观察孩子的时候，有的人可能只观察了他是不是乖巧听从指令，有的人可能只观察他是否愿意参加活动”，她认为，这样的观察不完整，有时反而会忽视了孩子真正的心理需求。

宫馨雅打了个比方：“比如十张脸排成一排，有笑脸、哭脸，也有几张表情正常的脸，在这种情况下，你会关注到哪张脸？”

大多数人都容易在第一时间关注到笑脸或是哭脸，但在宫馨雅看来，那些表情正常的脸更值得关注，因为在幼儿园教学中，大多数的孩子都是乖巧的。“他们是最容易被忽视的群体”。

在幼儿园的日常活动中，孩子们往往有着不同的表现：

有的孩子安静的完成一个个活动，回答老师的每一次提问；

有的孩子表现非常活泼，热衷于参加每个项目，不过每次活动却只能坚持3分钟……

在运用完整分析方法观察下，孩子们的表现其实都有据可析。对此，宫馨雅做了进一步解释：“孩子积极完成活动却表情消沉”，说明他“参与度高、幸福度低”，这就需要老师去探寻孩子幸福感低的原因，为孩子及时疏导心理障碍。

而“高兴的玩每一个游戏但只能坚持3分钟”，说明孩子“幸福度高，参与度低”。这需要老师反思：“是因为这个活动难度大，他不知道怎么完成，还是这个活动对他来说太简单了，他觉得没兴趣？或是其他原因？”

这套完整的评估方式，正是惠立教育研究院与比利时鲁汶大学的Ferre Laevers教授共同制定的鲁汶情绪健康评估量表。

不同于其他较为复杂的评估表，这份科学严谨的量表主要以“幸福感”和“参与度”两个维度对幼儿当下的状况进行衡量。每位惠立幼儿园老师都能熟练运用评估量表。

如在参与度的评估中，老师会衡量孩子对老师指令的反应，以及孩子之间的互动、完成活动的质量，最终得到一个参与度的平均分。

在幸福感的评估中，老师们又会认真观察孩子在活动中的情绪，包括与同伴、成人的对话内容和表情，从而及时调整教学方案。

当然，评估结果并非一成不变。宫馨雅介绍说，“在某一阶段这个孩子是没有问题的，可能到了下一个阶段，因为很多不确定因素的影响，产生了新变化，老师就会马上做出调整。”

因此，惠立幼儿园每两个月就会重新进行评估，持续更新的评估给老师充分的信息去调整对不同孩子的个性化支持。

事实上，除了面向学生外，上海惠立幼儿园已经把“幸福感和参与度”双维度评价体系引入到了教学团队。“这个培训是从上而下的，从老师到助教、保育员，到非教学团队都具备这种意识。”

当全园产生这样的合力之后，孩子们将会获得更大的受益。“因为老师是直接面对孩子的人，提高老师的幸福感和参与度，她也会感同身受的去支持孩子。”

宫馨雅强调，“就像是为孩子们画出一幅精准的肖像图，当把幸福感和参与度这两个维度综合衡量的时候，我们才能看到一个完整的孩子，老师也能准确地捕捉到孩子的现状和需求，深入评估每个孩子的差异性，真正做到全人教育。”

这正是惠立教育所倡导的，看见每一个孩子。当孩子都得以看见，他们的内心也会感到满足、自信，形成一个健全的自我。

三、培养“慎思”与“独立”，超越自己，不惧前行

就像一艘航母，如果在明晰了前进方向后，就应该加足马力向前航行，但上海惠立幼儿园的主题课程却并非如此。

大班的一次以太空探险为主题的活动，正源于师生们的一个“大问题”：

如果你去太空旅游，你会去哪些星球探险？

这个意料之外的问题，瞬间打开了孩子们的思路，他们兴奋地一头扎进了太空世界。

班级老师也和音乐、体育、图书馆老师一起，联动融合主题课程的实施。

在图书馆课程中，阅读相关星球书籍；

到了音乐课上，孩子们聆听和学唱有关太阳系的不同歌曲；

体育课则会尝试在太空移步的方法。

上海惠立幼儿园师生的艺术作品

让人惊讶的是，这些教师们悉心计划的活动，在实际实施中，会根据孩子们在课堂中探索的方向、以及实际需要，适时做调整。这也是上海惠立幼儿园对孩子兴趣的重视，进而做的呼应与延展。

最后孩子们会将寻找到的信息分析总结、汇集成册，建立事实档案，结合图片、文字的方式，利用iPad成功生成二维码，方便其他的孩子通过扫码方式，来阅读这些有趣的资料。

宫馨雅介绍说：“当太空探险这个主题结束后，孩子们的兴趣可能延伸到其他的领域了，比如制造飞船的内部结构，甚至是哪些高科技影响了我们的生活？随之，孩子们会对高科技产生浓厚的兴趣，这样一个主题活动自然延伸到下一个主题活动。”

这些主题活动让孩子们的每一朵思维火花都得到珍视。老师之间相互联动，通过不同形式融会贯通，让孩子得到充分的展示。

外滩君注意到，在大班多媒体学习区域，设置了平板电脑和台式电脑，孩子在权限内可以方便查询需要的信息。引人注意的是区域旁有几条中英文的操作指南：

“你可以使用哪个软件制作海报呢？”

“你可以使用哪个软件记录信息呢？”

“你可以使用哪个软件编故事呢？”

“你可以使用哪个软件录视频呢？”

这些条理分明的指引，自然而然促进了孩子不断反思自己行为的目的、过程，主动评估活动的效果。事实上，孩子们不断地思考、尝试、表达，也是在逐渐建立批判性思维的过程。而像这样的操作指南，在惠立幼儿园中随处可见。

宫馨雅解释说：“社会越来越多元，变化也越来越快，我们现在给孩子的一些经验可能等他们真的长大了以后，有的经验已经不适用了。所以，我们要让孩子学会如何解决问题，如何改变思路的方法，这样他们就可以独立地面对。”

这就是上海惠立幼儿园，为孩子未来准备的礼物。在宫馨雅看来：“幼儿园的孩子不仅限于学知识，更多的是学技能，尤其是生活技能。”学会解决问题的能力以及自我反思，才能帮助孩子在未来超越自我。

当然这个过程并非一直是一帆风顺的，孩子遇到困难和失败之时，也是培养他们韧性的最好契机。

“在孩子开始新的探索时，老师会给孩子正向引导，鼓励孩子勇于用一种新的方法再去挑战他之前失败的事情，在他成功的时候，这种成就感最终会渐渐汇聚成韧性。”这让上海惠立幼儿园的孩子们切身感到了坚持的强大。

“孩子敢于面对错误，并且不把失败作为最终的结果。”在寓教于乐的教学中，上海惠立幼儿园始终鼓励孩子尝试挑战，从错误中学习经验。

宫馨雅认为：“在挑战的过程中，无论孩子是成功还是失败，作为教育者首先看到的应该是孩子体验的过程，而不仅限于结果。我们要肯定孩子愿意接受挑战的勇气，跌倒后爬起的信念，努力再冲刺的坚持。这样的成长过程奠定了他们不畏挑战的韧性，因为韧性不是与生俱来的。”

以“友爱”为源，以“立德”为本，有着扎实的理论与学术底气的上海惠立幼儿园，用热爱的力量点燃孩子学习内驱力；在以人为本的全人教育中，寓教于乐并与时俱进，教会孩子拥有敢于直面困难的勇气，解决问题的自信和对自己负责的积极态度。

浸润在“勇气、尊重、善良、正直、责任”的氛围里，相信上海惠立幼儿园的孩子们终会不畏惧未来人生中的每一次挑战，成长为秉承优良价值观并具有“积极、慎思、独立、个性、包容”特质的未来栋梁。

就如宫馨雅所说，“人生中所追求的重要目标，实际上是完成一次次的自我挑战并幸福地生活着。”