摘要：把自己的思想装入别人的大脑的一般流程（简称“提问法”）：甲的思想→创设情境，提出问题→让乙（可以是很多人）换位实践、换位思考→乙得出结论（此结论正是A的思想）→乙对自己得出的结论深信不疑，成为乙的思想。可以简记为：甲的思想→甲问→乙思→乙答→乙的思想（甲的思想）。

关键词：提问法、学本式教学、学本式培训、学本式管理等。

（图片来自网络）

观察发现：教研员与教研员之间，各有各的特长，往往谁也不服谁；教师与教师之间，各有各的绝活，常常也是谁也不服谁；上级与下级之间，存在下级出于权力对上级口服而心不服的现象。如何让对方对您口服心服呢？如何把自己的思想装入别人的大脑呢？（《杨德发：为什么文人相轻？》）

教师的职业决定了教师天天都在进行把自己的思想（学科知识）装入学生大脑的工作；教师培训师的职业决定了教师培训师次次都在进行把自己的思想（培训内容）装入参训教师大脑的工作；校长的职业决定校长常常在进行把自己的思想装入教师大脑的工作。

直接告知、说教、灌输的效果好吗？这样做对方出于本能就很反感，会产生排斥反应，甚至出于面子而拒绝接受，所以效果一点儿也不好。教本式教学、教本式培训、教本式管理就是这样做的。直接把自己的思想硬灌入别人的大脑，当然难，被称之为世界上最难的两件事之一（还有一件最难的事是“把别人的钱装入自己的口袋”）。那些搞教本式教学的教师天天在做着最难的事，您说累还是不累？

还记得“盲人摸象”的故事吗？每个盲人都认为自己摸到的象是真象（真理），而听不进别人的意见。我们把盲人交换位置，让B盲人、C盲人、D盲人、E盲人……来摸A盲人摸的部位，B盲人、C盲人、D盲人、E盲人……摸后自然能得出A盲人得出的结论。A盲人直接把自己摸得的结论（思想）告诉其他盲人是不管用的，还会引起争执、纠纷，A盲人让其他盲人来摸自己摸的部分，由其他盲人亲自得出同样的结论（思想），由于每个其他盲人均是自己亲自实践、思考之后得出的结论，对自己得出的结论深信不疑，事实上通过“换位实践”“换位思考”A盲人就把自己的思想装入了其他盲人的大脑之中，使其他盲人经久难忘，应对考试不在话下。A盲人在让其他盲人摸之前会提一个问题：“请摸这里，说出您摸后发现的结论是什么？”其他盲人摸后、思考后纷纷得出A盲人想要的答案。

为什么教育教学中要强调由学生亲自来做学科家已经做过的实验？这里也蕴含着准备好实验器材，让学生亲自“换位实践”“换位思考”而得出与学科家同样的结论，亦即把学科家的思想装入学生的大脑。

我们把A盲人用的方法抽象一下，形成把自己的思想装入别人的大脑的一般流程（简称“提问法”）：

甲的思想→创设情境，提出问题→让乙（可以是很多人）换位实践、换位思考→乙得出结论（此结论正是A的思想）→乙对自己得出的结论深信不疑，成为乙的思想。

甲的思想：甲对自己拟装入乙大脑的思想要明确，一次只装一条。

创设情境，提出问题：甲根据甲的思想创设情境，最好是真实情境，或者准真实情境；提出的问题指向要明，经乙实践、思考之后要能得出甲想要的结论。甲向乙提问时，态度要卑下，用请教的语气说话。“请问……？”

实践思考：一定要让乙亲自实践（实验）、亲自思考。甲方要为乙方准备好实验器材，或提前通知乙方自备实验器材。

得出结论：让乙方亲自得出结论。结论要由乙方说出来或写出来。如果乙方的表达不够准确，甲方可以引导乙方表达得更准确。

乙的思想：对乙方得到的结论（甲的思想），甲要夸乙方厉害，使乙方更加坚信“乙的思想”是自己思考出的，是自己的伟大发现（其实是“甲的思想”）。

可以简记为：甲的思想→甲问→乙思→乙答→乙的思想（甲的思想）。

学本式教学、学本式培训、学本式管理之所以受人欢迎，正在于遵循了上述流程。[《杨德发：掌握学本式教学（培训）的14个关节》]

售货员要把自己的思想装入顾客的大脑中、丈夫要把自己的思想装入妻子的大脑中、妻子要把自己的思想装入丈夫的大脑中、家长要把自己的思想装入孩子的大脑中、下级要把自己的思想装入上级的大脑中、领袖要把自己的思想装入人民的大脑中……均可采用上述流程（提问法）。

采用提问法，可以轻松地把自己的思想装入别人的脑袋，孔子、苏格拉底等高人都是这么做的。用对话体（问→思→答）写成的著作，提问者在不断地把自己的思想装入答问者的脑袋。

练习（学而不练，等于没学）：

1.作者为什么要写这篇文章？或者说作者写作的目的是什么？

2.作者是如何写的？或者说作者的写作手法是什么？

3.作者写了什么？

4.作者写得如何？如果满分是100分，您给本文打多少分？（欢迎写在留言处）

5.请练习用提问法把自己的思想装入别人的大脑！

【声明：欢迎杂志、报纸、公众号转刊！欢迎写作时引用！欢迎工作中采用！欢迎选编入教师、学生、家长读本！均须注明出处】

（写于2022年1月5日周三）