《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。城北幼儿园一直以来遵循幼儿身心发展规律，坚持五育并举，把体美劳教育贯穿幼儿的活动中，通过开展丰富多样的活动，探索体美劳不分家的融合方式，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去发现美、表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。

如果环境会说话，那么幼儿园的环境一定在诉说着，孩子们的故事…… 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性。一个良好的幼儿园环境是立体的，多方位、多层次的。为了凸显环境在孩子教育中的作用——让环境会说话、让环境更好地服务于幼儿的发展，更好地发挥环境的美育功能。

陈鹤琴说：“爱美是儿童的天性，当孩子跑到一个优美的环境里面，看看四周是苍翠的树木、鲜艳的花朵，眼前是一幅美丽的画面，试想他会不会发生一种美感和愉快的体验？”自然角是孩子们接触大自然的一片小天地。为幼儿提供了长期观察、亲自管理、动手操作的机会，体验劳动的快乐，拓展孩子的视野、激发幼儿的好奇心和探索欲，萌发幼儿爱护动植物、亲近大自然的情感。我们班级在新学期的环境创设中坚持让环境传递美"味"。在班级门口设置一块“小花园”，小花园里种植着孩子们喜爱的各类植物。孩子们平时给它们浇浇水、施施肥，让孩子置身美的环境中，也培养了孩子创造美的能力。幼儿用小眼睛观察到的点滴美的瞬间，可以用我们教师提供的观察记录表进行记录，在班级离园等待的时间，我们进行美育分享，幼儿用自己的童言稚语进行美的描绘。幼儿在同时，在教室里还设有关于饲养小金鱼小乌龟等小动物，让孩子每天置身于美的环境中，享受美"味"。营造“向上、向善、向真、向美！”的文化氛围，在幼儿活动中渗透美育教育，实现以文化人，以美育人的初心，让孩子从小拥有一颗“美”心！美育需要给每一个孩子不一样的成长，美育需要开拓孩子的视野。美育需要

营造美感的环境， 美育需要和谐美好的氛围。 美育，就是让教育自然而然地发生，具有美感。

幼儿的美育绝不仅仅是涂得几笔颜料就达成的，真正的美育能使幼儿在美的感受中获得精神上的陶冶，实现身心与艺术环境的协调，还影响幼儿的美丑观念、艺术修养和道德情操。因此，在本学期的班级活动中，我们推行“图书漂流”活动中，我们在分享会中引导家长进行亲子阅读时，不仅仅注重孩子对内容的理解，还要加强绘本画面的欣赏，使得亲子阅读记有对内容的理解，也有对画面的欣赏。在班级中，我们利用零碎时间，对幼儿进行绘本图画欣赏活动，让幼儿感知到图画中的不同美。

美育不是“教”出来的，而是在环境氛围和艺术过程之中“浸润”出来的。因此，美育活动应贯穿于幼儿园一日生活的各个环节之中。在创设环境中，教师充分调动幼儿的参与性和创造性，让幼儿在观察、探索和创作中体验环境带来的愉悦感和舒适感，让每个角落都充满欢声笑语，浸润每一颗纯真的童心！