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班级小组如何进化为合作学习团队?
作者:覃丽兰 来源:星教师 点击:478次 评论:0


小组建设是每位教师都需要掌握的一门学问。可很多教师的班级小组建设,几乎是一片空白,小组成员并没有被利用起来。

那如何建立凝聚力强、参与感强、高度自管的小组呢?覃丽兰总结二十多年的教育实践经验,将班级小组进化成合作学习型团队,探索出六种模式,充分发挥小组内部运作优势,焕发出惊人战斗力。

各位老师,早上好!

我分享的主题是“合作学习团队建设的模式与技巧”。主要有三个板块的内容:合作学习团队建设准备;合作学习团队建设模式;合作学习团队运行技巧。

首先,我想问问大家,知道合作学习团队和班级小组有什么区别吗?我想,首先是准备不一样。


学习合作团队建设准备

(一)氛围准备:营造良好的团队氛围

如何营造良好的团队氛围?我觉得最好的形式就是活动和游戏。怎么玩呢?我举一个例子——请全体老师起立,跟着我来:


含苞开放游戏1

主持人:朵朵花儿开,

大  家:开的什么花?

主持人:开的栀子花。

大  家:花儿开几朵?

主持人:花儿开两朵。

大家迅速找同伴两个人抱团成花状。

含苞开放游戏2

含苞,牵手低头;

开放,双手张开,头抬起来。

同时一起呼喊:

班级(教育)因我而美丽,

我因班级(教育)而精彩。



大家玩完之后有什么感受?

参与老师一:“有点紧张。却也让我全身心投入其中,将我内心外放的一面展示出来。”

参与老师二:“有三个感受。第一,活动形式不沉闷,非常欢乐,做完后让大家非常精神。第二,在说到‘班级(教育)因我而美丽,我因班级(教育)而精彩’的时候,让我对教育的认识和向往更深一点。第三,今天没白来,非常精彩。”

谢谢两位老师的分享。其实活动设计的目的就是让学生对班级产生认同感:


(1)传递幸福暗示语;

(2)传递温暖和力量;

(3)强调我对团队很重要;

(4)强调团队对我很重要;

(5)强调我和我的班级不可分割。

在一个个的暗示语中,学生自然而然地就融入了新集体。

此外,我还设计了很多班级团队游戏。比如为了建立团队的互信,我设计了小草摇摆游戏。让学生明白互信需要口头承诺,更需要行动兑现;建立团队的信任度,产生心灵归属感和班级认同感。


小草摇摆,搭建互信机制

游戏规则:

组员围成一个圆圈,一组员站在圈中间扮小草,其他组员牵手。

小草喊:我可以信任你们吗?

大家喊:我们值得信任!

小草在暴风雨中前后左右倾倒,组员们牵手保护。



滚雪球游戏是为了让孩子们学会自我介绍。回想下孩子们都是怎么自我介绍的?一般是学生站起来,我是来自什么学校,爱好是什么……而我们换了一种方式。


滚雪球,心中有他人


要求:每位同学都用一句话介绍自己,包括来自学校、爱好、姓名。

规则:以小组为单位,第1个人说完后,第2个人必须重复介绍第1个人,然后再介绍自己,例如:“我是站在来自……学校爱好……的(姓名)旁边的……”第3个人必须重复第1、2个人之后,再介绍自己……以此类推。最后一个人要重复前面所有的人之后,再介绍自己。

提醒:介绍过程中可以互相提醒,相互帮助。


让学生学会记住他人,并且相互提醒间,友谊加深了,自然而然地打破内心的坚冰,融入新集体,这就成功营造了班级的良好氛围。

(二)成员准备:人数设置合理,让人人有价值

成员设计要合理,让人人都找到自己的价值。因班制宜,因生制宜。现代管理学认为,最佳小组配置在4-6人,比其它数量的小组更便于深度沟通和管理我一般是选取6人。

(三)编制准备:三人行,让人人有发展

学习团队我一般选取6名成员,但设置不是2×2×2的形式,而是3×2的形式,取“三人行必有我师”之意。那这3个人有没有特别分工呢?

一般来讲,三人行中要有领头雁,也要有中等生,潜能生。于是团队中自然有了两个雁阵,领头雁→中等生→潜能生,形成了强优——促中——推潜的的学习互助模式,领头雁帮助中等生解决学习方法问题,而中等生督促潜能生养成良好的生活学习习惯,这种模式利于整个小组活力的激发和使用。

(四)产生办法准备:规范流程,让人人受重视

有的老师说,您的领头雁怎么产生?中等生、潜能生怎么入团队?尤其是调皮的潜能生。大家不妨这样做:



A.首席执行官如何产生?

自主申报、班委会审核、公布三步走。

B.组员如何加盟?

同学们按照三人行原则自行定位双向选择学习合作团队。

C.特殊学生怎么办?

首席执行官也主动邀请同学加入团队,特殊学生更需要帮扶一把



(五)心理准备:人际交往,让人人享受公正和谐。

除此之外,教师还要做好心理准备。潜能生时常遭到部分同学的嫌弃,总是违反纪律,怎么办?该班主任出马了。来一场心理交流,问明白潜能生想去哪个小组,班主任再与小组成员沟通。

如小组成员有异议,可以试着问他们,同学之间应该怎么样?当然是团结友爱。同学之间应该是什么样的一种心理状态呢?君子和而不同,我可以接纳你的不一样,我更尊重你的存在,尊重你的一切。

当然,如果组织内有一个大家都认同的伟大愿景时,团队的凝聚力、领导力、执行力自然而然地就会加强。

(六)制度准备:签订承诺书,让人人有责任感

每个小组成员需要签三人行承诺书,班主任也要签一份,家长保留一份,让人人有责任感。


这样,班级小组成功进化成合作学习型团队——三人行,给学生一个优秀同伴,君子之交和而不同。遵循三人行原则,产生的流程规范,让人人受重视。并制定小组的制度,签订三人行承诺书,让人人有责任感。


合作学习团队建设模式有哪些

那合作学习团队建设模式又有哪些呢?我觉得教育应该给学生多种可能,模式也应该有很多种:


(一)社团兴趣爱好型

以63个关系生的班为例,我来说说班级的社团兴趣爱好团队建设:

班级名单才拿到手上,就有几位家长给我打电话,知道他们是怎么说的吗?

“您好,覃老师。我的孩子从来没有同桌,一直坐在讲台边上,麻烦你给我的孩子安排在讲台边行不行。”一位家长说到。

第二天走进教室,发现教室里不是63个孩子,是66个人,为什么?三位家长陪读,自己带了小马凳坐在教室里。

孩子们上课更是吵吵闹闹,像菜市场一样喧哗。所有任课老师都说,“覃老师,上你班的课简直比上三四个班课还累。”

面对这群孩子,该怎么办?

仔细观察你会发现,其实这些孩子也有爱好和兴趣。于是我对他们说,也许你们的成绩不好,但我们可不可以让自己成为一个有趣的人,让别人觉得我们可爱?有句话说得好,好看的皮囊千篇一律,有趣的灵魂万里挑一。

共识由此达成。班级建设核心就是拥有有趣的灵魂,成为可爱的人。成绩不好没有关系,可以用兴趣爱好来联系同学。具体怎么做呢?

  • 组建团队自由取名

  • 爱好动漫的同学成立动漫社;爱好读书的同学举办了书吧;爱好摄影的同学有摄影院;爱好看电影的同学有电影厅;还有爱打篮球的同学组织了篮球队;甚至还有一群同学胖乎乎的同学跟我说,老师我们什么都不会,只会吃,于是组建了一个美食团队。



    你看,社团名是如此优雅,美食厅的名字出自苏轼的《浣溪沙》,“人间有味是清欢”……

  • 开展团队特色活动



  • 以音乐厅举例,肯定不能够天天唱爱情歌曲,必须要唱有文化内涵的歌。

    于是开展了中国风歌曲演唱比赛,自己写曲,写词,每天语文课前5分钟演唱。随着时间的推移,变化也随之产生。一个看起来很烂的班摇身一变,各项活动都做得特别好,学期下来居然被评为优秀班级。

    拿奖那天,全班同学拿着奖状在全年级巡视了一圈,是这么说的——我们除了文化不怎么样,其他都比你们好。这,就是他们的底气。

    (二)三位一体复合型

    复合型团队就是行政管理分工、学科学习分工和分享课堂职能分工三合一,推行“一个人就是一个团队”的组织理念,每位学生分别担任行政管理、学科学习、分享课堂展示等三个任职责,尽最大空间发挥学生自主教育、自主管理的功能。具体分解如下图:


    具体做法是:

  • 工作职能分工



  • 3×2的6人小组,每一位同学都是组长。

  • 学科辅导能分工


  • 课堂研讨分工

  • 课堂上,教师用4G的速度讲课,学霸开着WiFi听课,老司机3G学习,另外一些同学要么不在服务区,要么就掉线,信号不好,甚至关机。怎么改变课堂状态,让每个学生在课堂中享受团队合作学习的快乐,找到自己的价值?

    不如让每个同学都有课堂分工:




    一堂课每个同学都有任务,于是上课不再打瞌睡,这就是三位一体复合型团队。

    (三)工作职能型

    精细分工,厘定职责,才能实现高效管理。如这个团队是班级学习部,掌管全班的学习,负责相关政策的出台执行;如另个团队就专管班级纪律。新生入校的第一个学期,适宜于用工作职能型小组建设。

    优点:便于打开局面,营造良好的班级管理氛围。

    工作职能型小组建设的特色是按照日常管理需要,每个人在小组之内承担不同的职责,责权分明。

    (四)雁阵互助型

    强调团队合作、团队轮流领导班级管理、激励同伴和互相扶持。适用于小学、初中、高中各种的阶段和各种的班级。

    (五)单项学科能力型

    教师总是告诉学生,数学不行补数学,英语不行补英语,于是学生越来越讨厌学习。

    为什么不换个角度?与其说不行,不如说“你很行”。

    以个人优势学科组成小组,能够给学生积极的心理暗示,还让他们越学越有劲头。比如说某个同学英语学科厉害,就属于英语组,数学厉害,就属于数学组,将优势学科发挥到极限。通过这种方式来复制粘贴到其他学科的学习,带动自己的弱势学科。

    (六)学习综合能力型

    和单项学科能力型小组建设相对应,我还组建了学习综合型小组。即根据综合学科能力、学习态度、学习素质等构建小组。即前文介绍的6人团队三人行小组模式,领头雁、中等生、潜能生形成一个团队,然后一起前进。


    合作学习团队的运行技巧

    组建好团队,做好职责分工当然不够,还需要行之有效的运行技巧。我总结了7个技巧:



    重点讲其中两个技巧,身份要素和激励要素。

  • 身份要素:小组名称,彰显小组独特魅力。

  • 小组命名哆啦A梦组,黑猫警长组,六脉神剑不稀奇,有一个小组居然叫流芒组。争创一流,绽放光芒的意思。我便同小组成员商量,小组名称可以更美一点,意思很好,可是读起来不好听,就好像一群小流氓。同学们再次润色。

    当然,取名还可以和班级文化氛围相得益彰。

    下一步,每个小组要画一张招贴画,不止有小组名称、小组宣言、小组目标、小组口号,甚至有组歌等。

  • 激励要素:三级评价,激发小组战斗力。

  • 以兰泽班个人晋级示例。兰泽班的竞技榜与兰文化有关,用不同种类的兰花分级,对应数量不等的积分。红色字代表班级精神的具体落实。蓝字代表小组建设精神。

    (1)一级激励


    竞技榜一公布,如同芭蕉扇一样扇起了全班同学的热情。但您知道竞技榜对谁激励最大吗?潜能生。

    班上开设了绿色通道,专门针对潜能生设置的,完成任务后所有积分翻倍。所以,他们最爱到我这来背书,背完积分翻倍,特别有成就感。

    (2)二级激励

    组间动态评价,增强小组凝聚力。小组之间可以互相挑战,纪律、卫生……都可以。

    (3)三级激励,现场问政评价,激发小组战斗力。

    共分为四个环节:组长述职、监督问政、观众问政、整改措施落实。现场问政,不断完善团队自主管理。

    以班级中的青驹组、风雨无阻、彪飚组为例

    ① 组长述职

    青驹组:我们组配合性好,排名稳定在前三,组内集中有序,每周开组会集中解决一个问题。

    风雨无阻:我们组情况不理想,小组制度较少;10月份在覃老师谈话整改后,我们11月份有进步。

    彪飚组:我们组工作分配合理,组员互帮互助气氛浓,成绩稳步上升,但也出现分层现象。

    ② 监督问政

    “我向青驹组问政,请问,你们在处理成员违纪上采取了哪些有力措施?”

    组长回答:“我们小组内部采取处罚措施,每周开会进行上周工作进行总结,落实奖惩,我们目前执行还很好。我想向大家分享一点感受,奖勤惩懒在小组里要坚持下去。”

    ③ 观众问政

    “风雨无阻,你们在职责安排上是如何安排以提高小组凝聚力的?”

    ④ 整改措施落实


    学生在这样的环境当中,自然会越来越有战斗力。

    我的分享到此结束,感谢各位老师!

    本文来源于覃丽兰在中国教育创新年会·一班一世界的演讲内容整理


    作者 | 覃丽兰(湖南省特级教师、首届芙蓉教学名师)


    更新:2021/3/6 9:34:18 编辑:fengyefy
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