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改变“哑巴课堂” 促进深度学习
作者:灵宝市第四实验小学 李照辉 来源:本站原创 点击:473次 评论:0

听课时我们经常发现有这样的课堂:学生参与课堂活动互动人数少,课堂上不能积极主动的发言,气氛沉闷教师讲课没有激情,课堂活动设计不新颖,不能调动学生的积极性及参与活动的热情。我们把这样的课堂称为“哑巴课堂”。现阶段课堂上不仅有“哑巴英语”还有“哑巴数学”,而不同阶段(一二年级,三四年级,五六年级分别为低年级,中年级,高年级。)“哑巴课堂”的严重程度不同,其中高年级(即五六年级。)尤为突出。


一、 小学数学高年级“哑巴课堂”的成因

数学语言不允许我们有模棱两可的断言,课堂上经常发现学生数学语言使用不当,于是老师让孩子们反复修改、不断完善:ー遍又一遍让孩子们把话说完整,这在很大程度上消磨了孩子们的学习积极性。一方面是大家都认为数学都不考口语,所以就忽略了数学语言表达能力大多数家长在孩子完成作业时只关注结果的正确性,却忽略了过程性的表述没有给孩子表述的机会,很大程度影响了孩子们的语言表达能力。另一方面是大多数老师上数学课时语言表达都很随意,丧失了数学语言的严運性:很少有教师专门花时间去培养学生的数学语言表达能力,认为只要孩子们会做题就可以了,不需要把法说出来,只注重机械做题技巧的训练,而忽视了孩子们对数学语言表达能力的培养。

告别“哑巴课堂”可以培养学生口语交际能力、听说能力、思辨能力和创新精神。然而大部分学生在课堂上不积极发言,不积极动脑思考,学习被动,注意力分散,久而久之,内在的学习激情和动力就会受阻,导致他们丧失勇敢自我表达的勇气,严重影响学生的健康成长。

很多学生在课堂上不敢积极主动发言主要有以下几点表现形式:

1.课下谈笑风生,课上金口难开,将问题抛给学生时却哑口无言。

2.有的想说站起来非常腼腆,回答声音小。

3.害怕答错问题被老师同学们嘲笑。

4.课前准备不足,没有对课堂内容有大概了解,跟不上课堂进度。

5.事不关己,对课堂内容缺乏兴趣,对课堂活动不理不睬不愿加入到课堂互动中。

6.课堂上读书读得少,跟同学和老师之间的沟通交流也少。

7.语言表达有所欠缺,想表达的内容无法用语言描述出来。

8.逻辑性较差,想好怎么回答问题,站起来说得毫无逻辑,渐渐地就不愿意发言。


二、 小学数学高年级“哑巴课堂”的解决策略

随着现代教育的不断发展,对教育的重视也不断凸显,教学改革在追求高效教学的同时,小学数学教师在设计教学内容时融入了创新元素,采用新颖的教学方式来调动学生的学习主动性,激发学生学习兴趣,使他们在探究中进行思考,提高发现问题、解決问题的能力,促进他们进行深度学习,实现高效的数学课堂教学。

(一)通过老师的教学方法来改变“哑巴课堂”模式

1.任课教师根据不同的学习情况对学生进行夸奖和鼓励。

在一个学习课堂上,学生的学习水平参差不齐,有的学得快有的学得慢,对学得慢的同学进行鼓励,对学得快得夸赞。这样不仅每个同学都可以感受到答对题的快乐,还可以在原有的基础上得到提高。面对答不出问题或答错问题的学生,要有耐心的指导,宽容学生犯的错误,激励学生勇于发言,树立对错不要紧,关键在于用语言表达内心的想法的思维模式。

2.老师根据问题的难易程度向不同水平的学生进行提问。

高年级数学课堂上教师应多给学生“说”的机会,有意识地根据问题的难易程度向不同水平的学生进行提问,困难生回答一些难度低的问题,优秀生回答一些思考性较强的问题;也可以让学生把一些典型题的解答过程大声说出来再进行书写,这样可以充分调动每位学生学习的主动性和积极性,使不同层次的学生的表达能力都能在原有基础上得到发展和提高。

3.营造轻松愉悦的课堂气氛。

老师应面带微笑来引领大家走进数学课堂。学生打错问题时不要刻薄的埋怨甚至是讽刺,要有耐心的指引和鼓励,这样可以大大增加亲和力,拉近老师与学生心理上的距离,打好良好的情感基础,吸引学生们的注意力,从而让学生们喜欢数学,喜欢上数学课。

4.活跃课堂气氛,营造趣味课堂。

数学本就是一门强调逻辑性的学科,一成不变的教学风格难免会让学生感到枯燥乏味甚至是听课分心。要积极活跃课堂气氛,充分发掘教材资源,利用一切信息技术手段,将视与听结合,调动学生学生兴趣,促进师生之间、学生与学生之间关系融洽,让学生敢于大胆发言。通过童趣的教学语言,针对所学的不同的数学知识设计不同风格的教学语言:时而幽默诙谐,时而庄重严谨,使数学这门逻辑课更加生动有趣,培养孩子的数学素养。

5.将提出的数学问题清晰的表达出来。

往往有些学生抓不住问题的重点,甚至是听不懂老师问的是什么。小学生知识有限,思维处于发展之中,问题范围过大、广泛或要领模糊,会导致学生无法回答问题。因此,需要考虑学生现下的知识水平,设计问题范围适当,要领准确。

在读题清楚,声音洪亮,语速适中的基础上通过语调的强弱来突出问题的重点,帮助听说能力差、理解能力差、注意力较差的学生拥有正确的思考模式及方向。还要将数学融于生活中,将数学和生活密切联系到一起,激发学生善于观察生活中的点点滴滴,提高对数学的学习兴趣,帮助学生更好理解数学理论知识。

(二)通过学生学习方式来摆脱“哑巴课堂”

1.小组捆绑式学习。

把学生分成小组,记录课上小组的成员或集体回答问题情况并标注。这样做,每个小组的课堂表现一目了然,无形中给了学生压力,不仅可以调动学生回答问题的主动性还可以激发学生的集体荣誉感和团队协作能力。

2.充分发挥课前预习的作用。

在上课前,组织学生课前预习,让学生对本次课堂所学习的内容有一定的了解,或引导学生进入本次课堂的学习氛围中,由此来集中学生的注意力,还可以为后面活跃课堂气氛做铺垫。

3.明确回答问题的模式,提高学生回答问题的逻辑性。

回答数学问题前先给以学生固定的答题模板,先说什么后说什么,避免站起来不知道从哪答起,避免表达没有逻辑性,不仅打乱自己的思路还迷乱其他同学的思考方式,还要要求学生语言文明、态度大方、充满自信、呻吟洪亮。


三、 小学数学高年级“哑巴课堂”的研究结果

1.培养学生思维逻辑能力、表达能力、语言组织能力为人才培养奠定基础。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,学生在课堂上积极发言是其主动参与课堂、乐于思考、分析、探究问题的体现。可以锻炼学生的逻辑思维能力等。因此,重视学生在课堂上积极发言习惯的培养,使每位学生克服消极参与、胆怯、害羞等课堂沉默现象,使每一位学生健康、积极、主动、活泼地发展,通过课堂锻炼自己的口才,可以更流利、顺畅的把自己的想法说出来,便于他人理解,这对以后的工作学习有极大的影响,是时代对人才培养的需求。

2.打破已有的古板、枯燥的教学方法。

该课题的研究能更新我市教师教学理念,促进教师业务成长,改进教学方法,改变课堂现状,提高课堂教学效率。能让学生在课堂上动起来,大胆举手参与,表达能力进一步增强,提高学习数学的兴趣,增强自信心,充分发挥课堂上的主体作用,真正成为学习的主人。

3.提高课堂效率。

摆脱“哑巴课堂”让学生们勇于发言提高胆量。一方面学生的大脑会随着课堂不停转动,跟随老师思考问题,注意力会集中到课堂上来,不断发现问题,解決问题,并口头交换自己的看法,使同学们的大脑形成优势兴奋中心,不易开小差。另一方面加深对课堂知识的理解程度,回答对了问题表示对该学习内容有了正确的认识,答错了会将知识点记得更牢。

4.提高学习兴趣。

对某一活动有没有兴趣,很重要的是看你是否真正参与其活动。课堂踊跃发言,能促使同学的大脑勤奋敏捷的思考,集中注意力积极参与教学活动,同学们学习数学的兴趣就会与日俱增,逐渐发现数学这门逻辑性学科的趣味性,就学会越来越喜欢学数学甚至连带其他科目的学习也都有了这样积极性。

更新:2020/5/18 18:15:31 编辑:fengyefy
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