枫叶原创 - 惜时增效 - 育贤文学 - 平安鼎原 - 老子书院 - 营养协会 - 资源库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
作业与成绩
作者:丑丑妞 来源:武宏伟01 点击:562次 评论:0

     教师:谁能做到作业最少,成绩又不差,谁就懂得了教学的真谛。

    一,作业

      作业是教师给学生布置的功课。从需要完成的地点上看,可分为课堂作业、家庭作业、社会作业等三类,而我们通常所说的作业,一般是指家庭作业。作业是学生经过独自思考,灵活运用所学知识解决问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。在教育的熏陶、主题学习、训练、自由探索、评价等五种存在形态中,学生的作业属于第三项训练的范畴,它包含对范例的模仿、强化和调节,是心智技能形成和熟练的必要形式。


      从作业的形式上看,大体有三种类型:一是笔头作业,也就是需要学生落实在纸上的写的或算的习题、创作的作文等;二是活动作业,如实验、阅读、劳动、社会实践等;三是综合作业,如活动实践后写出报告、总结、说明、社会调查等。就中小学生来说,最常见的是第一种作业。第二三种作业,在目前还没有得到充分的重视,然而就教育发展的趋势来说,它又显得越来越重要,越来越必不可少。

      当前在学生的作业研究方面,主要探索的是如何提高作业的有效性和进行分层作业等问题,这两个方面已有的研究成果是宝贵的课程资源,也为我们对此问题的理论思考和实践探索明确了方向。

综上所述,作业在提高成绩、培养能力、发展智力等方面具有不可忽视的作用。

    二,成绩

      成绩是指学生学习的收获。在目前的教育体制下,通常是指学生的考试分数。学生学习成绩不理想,一方面的原因是不会学习,不会学习就是没有把握好构成学习行为的环节和秩序。环节是针对“点”的事情,如预习、听课、作业、复习、考试、改错、检查等任何一个环节没有做好,都会对学习效果产生不利的影响;秩序是针对“线”的事情,如做作业先要复习回顾,后要检查订正等。秩序混乱或不科学,学习就会费时而低效。学生需要通过“点”和“线”的完美结合来提高学业成绩。

      另一方面的原因是非智力因素的影响。即指人的需要、兴趣、情感、意志、信心、自尊心等心理因素的影响。非智力因素在学习过程中,具有动力、定向维持、强化等一系列重要作用。它决定着学习者的积极性的程度和水平。缺乏这种基本的元素,任何良好的教学方法都难以收到预期的效果。

除上述两点之外,还有的学者把影响学习成绩的原因归结为:目标、兴趣、自信、毅力、学习习惯、记忆力、学习技巧、考试技巧等八大因素。

综上所述,影响成绩的原因是多方面的,并非仅仅是作业状况。

    三,作业与成绩

    成绩:与作业质量密切相关,与数量无必然联系。

      高质量的作业有利于巩固学生课堂所学的知识, 提高学生的考试成绩, 促进学生独立思考, 培养学生的创新意识和实践能力, 使学生养成良好的思想品德和行为习惯。适量的作业,不仅可以加深学生对所学知识的理解,而且也使他们意识到正在学习的知识的价值,进而体验到学习的乐趣和展现出他们的灵气,从而对学习产生一种积极的态度;适量的作业,可以促进教学质量的提高,可以提高学生的学习技能,使学生纪律内化,提高学生自制力,培养学生的独立性和责任心,可以使家长更加了解学校,继而促进家校合作等等。


      作业虽对于学生的学习效果起着不可忽视的作用,但作业量并不是学生成绩好的决定性因素。过多的作业,会加重学生的学习负担,使学生产生厌学的情绪;若完不成作业,家长、老师再横加训斥、批评,还会破坏家庭和睦和良好的师生关系,进而产生抵触情绪;过多的作业,会挤占学生自主学习的时间,缩小学生活动的空间与范围,不利于创新精神的培养和学生实践能力的发展;过多的作业,还会使学生形成抄袭,欺骗等不良品性,影响学生全面、健康的发展。

      家庭作业有个最佳量,即当家庭作业达到这个量时,效果最好;一旦超过了这个量,其效果就会降低甚至对学生的学习起负作用。

      家庭作业量以多少为宜?目前,国内外比较认同的观点是:小学一、二年级一般不布置书面家庭作业,其他年级每天书面家庭作业总量控制在一小时以内;初中生每天书面家庭作业控制在一个半小时以内;高中生控制在两个小时以内。

      “量”上有了规定,那么“质”又如何要求?

   (一)对做作业而言,要力求做到

      1.独立或小组合作完成,求真务实,不弄虚作假。

      2.字迹要工整,书写规范、整洁美观。

      3.认真检查并用红笔校正。

      4.讲究速度,按时完成。

      5.讲究做作业的方法,如正确区分和把握不同习题类型的不同做题要领;做作业之前,先要看书复习;注意审题,争取一遍做对;把主要精力放在做基础题上,有选择地做一定数量的难题;建立有正确答案的“错题”集锦等等。

    (二)对设计作业而言,要力求做到

    1.精选习题。是指在教师精心钻研教材、教法、学生实际学习水平和各种题型等因素的基础上,按教材的知识体系,分类别和梯次设计具有代表性的练习。

     精选习题,就是要让学生从题海中解放出来,让教师进入题海中去研究,去甄别良莠,进行去粗取精、去伪存真的筛选“精品”:什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识,提高学生的学业成绩;什么类型的作业有利于激发学生的独立思考,培养学生的创新意识,锻炼学生的实践能力;什么类型的作业有助于培养学生的良好的思想品德和行为习惯,提高学生的人文素养……应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业,并力求少而精,以达到以一当十、举一反三、触类旁通的目的。题目要从基本知识、基本技能到求异思维、创造思维,统筹考虑、全面安排,为学生的全面发展、主动发展创造条件。


      精选习题,要注意一题多解类题目的编选。能够扩展学生思路的“一题多解”类题目,是指可以通过不同的思维途径,采用多种解题方法来解决同一个实际问题的题目类型。它有利于培养学生辨证思维能力,加深对概念、规律的理解和应用,提高学生的应变能力,启迪学生的发散性思维。

      精选习题,还要注意一题多变类题目的编选。能够启发、诱导学生思路的 “一题多变” 类题目,是指可以从多角度、多方位对例题进行变化,引出一系列与本例题相关的题目,形成多变导向,使知识进一步精化的题目类型。通过这种“一题多变”的习题探讨,可以拓展思路,开阔视野。

    2.形式多样。现在,教师布置作业大多是围绕考试大纲,强调死记硬背、重复模仿和机械训练,远离了学生的实际生活。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力等被忽略。在倡导实施素质教育的今天,一方面要继承传统作业的优点,另一方面也迫切需要克服传统作业的弊端,积极寻求新思路,创新作业的形式和内容。

      要大力提倡设计观察思考型作业、动手实践型作业、研究学习型作业、超前预习型作业;要积极采用诸如收集资料、小制作、小实验、参观访问记等可以提高兴趣、增强学生动手能力的形式;要增加诸如每天做一件家务、每周做一件对社会有意义的事等可以培养道德品质的内容……

    3.区分层次。每个学生的学习习惯及方式,都有其特殊性和差异性。不同的学生在学习同一内容时,由于实际具备的认知、情感基础和学习能力的不同,对同样的任务的学习质量及速度就不尽相同。如果教师在布置作业时,要求所有的学生必须在同样的时间内,运用同样的学习条件达到同样的学习水平和质量,就会造成有的学生“吃不饱”,而有的学生却“吃不了”的状况。因此,教师布置作业要采用灵活多样的方法,因班而异,因人而异。例如,将作业分为独立完成和合作完成的部分或类型;根据学生成绩布置由基础必做题、巩固必做题、选作提高题等不同内容梯次组成的作业等。

      杭州有些学校在分层教学方面迈出了改革的重要一步,值得思考和借鉴。他们对成绩拔尖、自觉性强的学生实行“不用做作业,甚至可以不用上课”的奖励。拟定了“解放优秀学生”的计划:全校各门功课适当加快教学进度;课堂教学坚决做到分组分层教育;每节课留出15分钟时间给优秀学生自主安排;免优秀同学一科或几科作业;允许优秀同学同年级“走班”听课;允许特优生跳级听课……

      免做作业的学生若是成绩有所下降,将随时加入到做作业的行列。而那些原先成绩不好的同学,通过努力也同样可以争取到免做作业的名额。这样一来,优秀学生有了危机感,普通学生也有了竞争的意识。

    (三)对课堂教学而言,要力求做到

    1.认真贯彻落实精讲多练、精讲精练的原则。首先是教师要精讲。精讲是针对教师每节课所要讲的内容而言,既是数量上的要求,也是质量上的要求。“少而精”是精讲所要求的辩证的统一。凡是学生通过自主、合作、探究能够解决的问题一律不讲。

      一般地说,精讲要讲明如下几点:①学习方法和要求,如审题方法、解题技巧、考试技能等;②知识的拓宽、迁移、类比、推理。如一题多解,一题多变等;③学习的疑惑和盲点,如知识重难点、易混点、考试失分点等;④知识总结、应用及规律等。

      其次是学生要精练。精练是教师精讲效果的检验。少练可以是精练,多练也可以是精练,少练、多练是练习的数量问题,而精练则是练习的质量问题。少练不一定精,而多练也不一定不精,关键在于练什么和怎么练。

      一般地说,“精练”要练学生难懂的地方、易混淆的地方、有常见错误的地方和中高考等考查的重点。

      精讲多练和精讲精练是一个由初级向高级发展的两个不同的阶段。由精讲多练逐渐向精讲精练过渡是“讲练结合”所追求的目标。也只有这样才能够实现作业省时而高效的大目标。

    2.将预习和作业纳入课堂。每节课都要有20分左右的时间来预习或练习,这不是课外就没有了家庭作业,也不是课内对课外就失去了指导、检查、评比等的调节和控制。而是变以往的单一的课本知识的预习、巩固练习为课内布置指导、检查评比的课外进行的参观、调查、访问、写生等更广阔的社会实践活动;为课内布置指导、检查评比的到课外实施的写作、天文、地理、历史、科学等兴趣小组活动。总之就是变单纯的应试教育为多彩的素质教育。

      将课外预习及练习纳入课堂,少留或不留作业,可以彻底断绝“课内损失课外补”的侥幸心理,彻底拆除“课内平庸偷懒,课外用功补习”的平台,让课堂成为既演又练的场所,逼迫师生在课堂上下功夫。

      要树立预习就是正课、自学就是正课,课堂不怕冷场的观念。学生没有预习的知识就不讲,学生预习不好的知识就不讲。教师“导”后必须要强化“练”,练要达标,达不到基本的标准要“回头练”,“反复练”。预习目标要与教学目标一致,将教学目标转化学生的预习任务,并把这个任务设计为具体的学习活动,以学案形式呈现给学生,让学生通过自学建构新知。

      历数目前国内外教学改革的成功例子,无一不是将课堂“动”起来作为其基本出发点和归宿来探索的。“动”就是动手操作,就是实验、讨论、交流、预习和练习等自学和相互学习的活动。


    (四)对管理而言,要力求做到

    1.明确要求,规范行为。作业管理是对作业过程各环节进行组织、监督、评估、总结、调整,使作业在教育教学过程中的功能最大化,学生课余时间最优化的行为。

      上级管理部门及学校,首先要千方百计地使作业的“量”降下来,然后再研究“质”的问题。要制定诸如《作业质量标准》、《作业设计与批阅制度》、《作业的检查反馈制度》等规章制度;要从作业的设计、数量、质量、难易难度、层次梯度、批改要求等各环节加以规范;要做到目标明确,要求具体,定期检查、评估反馈;要通过对作业管理的深化、细化,促进教师教学观念和行为的转变,提高作业的针对性、有效性,以加快教学改革的步伐。

      2.贯彻落实,接受监督。方针制定了,制度健全了,如何落到实处?这要从日常工作的一件件小事抓起。例如管理部门要加大教育、宣传、处理力度,坚决杜绝加重学生课业负担的一切行为;学校要以班级为单位对学生每天的作业布置情况进行记录,并指导学生和家长将每天完成各门学科作业的用时进行反馈,班主任及时做好统计、整理,然后上报年级组和教导处,以利检查监督;学校实行公示制,以年级为单位将作业通过校内公示栏或“网晒”等形式向校内外进行公示,接受社会监督;学校定期对各年级、各班级的作业进展、教学进度、学生作业状况、教师批改情况、纠错集建立情况等进行检查通报;上级管理部门及学校经常随机开展关于作业管理的问卷调查,走访学生、家长,了解作业质量和数量,及时梳理调查结果并反馈给相关部门和一线教师……工作中,要注意作业管理工作中各种材料的收集与整理,以总结经验与教训,逐步实现作业管理的常规化、规范化和制度化。


更新:2020/5/8 6:59:49 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

怎样拥有“透过现象看本质”的能力?

“透过现象看本质”,就是在看待问题时,能够抓住这个事件背后的“根本性”运作逻辑,你能够理解它真正的前因后果,而不是被这个事件的表象、无关要素、感性偏见...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创