我们该如何对待我们教师自己？

课堂，当然是实现学生；但实现不了教师的生命，学生的生命实现便无从谈起。一个优秀教师的教学过程不仅实现了自己，在充分实现教师的自己的过程中也充分实现了学生的自我。一位教师，也只有在充分实现自己的过程中，他（她）流出的温度，卷起的波澜，昂起的气势，甚至于他（她）的唏嘘感叹悲情无助，伴着语言和文字才能化成道道甘泉，真正涌向流泻于学生的心间。这一切之所以得以完成，是因为在真实的生命本质的体验上，师与生之间、人与人之间竟是那样的容易交融与沟通，也是那般的相似。

语文课里该有教师的气脉精魂，也只有这样，教书才不仅仅是个职业，它更闪耀呈现着一位教师的心路历程。课堂会变为教师生命辉耀洋溢的发生地。教师在课堂中有了“自我”，教书育人对他（她）来说，就绝不是“干干”而已，他（她）会在生命的意义上“在乎”起来。他（她）在课堂上不仅最大限度地利己，也最大限度地利生利人。在语文课堂上，教师绝不仅仅是在“奉献”，他（她）不仅仅是红烛，燃烧自己，照亮别人；其实全班都是生命的红烛，教师燃起来，然后大家一起燃，生命闪动着熠熠温馨的光焰。生命因此而大欢畅，生命因相通相融而大欢畅！文字、题旨，作品、作家，教师、学生，课堂、时空，心脉、灵魂，悲喜、古今，现在、未来，这些课堂的要素彻底而完整地交汇融合在了一起，忘记了今夕何夕。这样的课堂不仅会深刻“改变”学生；也会深刻“改变”教师，会极大地加深教师对教育的理解。课下回顾，这样的课堂不像是一场“劳动”，倒好像是师生一起领受了一场酣畅淋漓的生命的“实现”。

在课堂上，教师的心脉精魂，构成有亮度有温度的一束光亮，它播散流溢、无限呈现，构成了最可宝贵的、不断生成变化的独特而丰饶的课程资源。最生动、最有效的课程资源既不写在纸上，也不刻在光盘里，更不存在网络里，它流动在课堂里，闪现在“人”的身上。在课堂上挥就气脉精魂的教师，是用生命的绚丽尽情地书写着大大的“人”字。一位教师生命的华彩，打在学生心里，才会终生不灭不息。教师生命的华彩是课堂最缺乏、最活跃、最生动、最感人、最宝贵的课程资源。它是神行天地的教师之魂，课堂之魂。如果一位教育者从未体会到人的尊严、生命的光焰，那又怎么能够苛求他的学生体会到呢。让学生的心志骨血与教师自己的心脉精魂彼此大幅度地无限深入地交织交融，这样课堂就唱响了生命之歌。这是一位教师职业的快乐，同时也是他（她）生命的快乐；这是一位学生上课的快乐，同时也是学生发现生命、搏动生命、建设生命而产生的快乐！学生这样的“动”，来自授课教师源自生命深处深情涌动、渴望分享的一份本真欲求。学生一旦“动”起来，教师便如飞鱼行于水中，他会不断地发现学生，赞叹学生；学生一旦“动”起来，学生会不断地认识自己的教师，钦仰教师，走向教师。“动”态的课堂是师生难忘的时光，是生命的欢歌，是生命的大畅行，是精神的大自由与大愉悦。我甚至觉得这亦是，人，下生依旧想为“人”的重要原因。当然，这亦是教育最美最感人的境界。

一位教师因其创造性的工作，幸福着，美丽着，永恒着……